ї можуть бути притаманні тій чи іншій комп'ютерній техніці в повному обсязі.
Перша з функцій комп'ютерної техніки-комунікативна або функція передачі інформації. Друга - управлінська, що припускає підготовку учнів до виконання завдань і організацію їх виконання (відбір, систематизація, впорядкування інформації), отримання зворотного зв'язку в процесі сприйняття і засвоєння інформації і корекцію цих процесів. Третя-кумулятивна, тобто зберігання, документалізація і систематизація навчальної та навчально-методичної інформації. Дані процеси здійснюються через комплектування та створення фоно- і відеотек, накопичення, збереження і передачу інформації за допомогою сучасних інформаційних технологій. Четверта-науково-дослідна функція пов'язана з перетворенням учнями інформації, одержуваної за допомогою комп'ютерної техніки з дослідницькою метою, з пошуком варіантів використання технічних засобів навчання і виховання педагогом, моделюванням змісту та форм подачі інформації. Ефективність використання комп'ютерної техніки визначається трьома взаємопов'язаними аспектами її забезпечення-технічним, методичним і організаційним.
Класифікуючи технічні засоби навчання, перераховуючи їх функції, градіруя ефективність, необхідно пам'ятати і про те, що в різноманітті можливостей сучасної техніки і, все покращується, оснащення навчальних установ, в першу чергу будь педагогові слід дотримуватися основних найпростіших , але принципово важливих правил.
технічний засіб навчання наочність
Правила застосування принципу наочності
. Використовуйте в навчанні той факт, що запам'ятовування ряду предметів, представлених в натурі (на картинці чи моделях), відбувається краще, легше і швидше, ніж запам'ятовування того ж ряду, представленого у словесній формі, усній чи письмовій.
. Золоте правило навчання: все, що тільки можна, представляти для сприйняття почуттями, а саме: видиме - до зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, доступне дотику - шляхом дотику.
. Ніколи не обмежуйтеся наочністю - наочність не мета, а засіб навчання, розвитку мислення учнів.
. Треба пам'ятати, що поняття і абстрактні положення доходять до свідомості учнів легше, коли вони підкріплюються конкретними фактами, прикладами і образами.
. Спостереження учнів повинні бути систематизовані і поставлені у відношення причини і наслідку незалежно від порядку, в якому вони спостерігалися.
. Застосовуючи наочні засоби, розглядайте їх з учнями спочатку в цілому, потім - головне і другорядне, а потім - знову в цілому.
. Використовуючи різні види наочності, не варто захоплюватися надмірною кількістю наочних посібників: це розсіює увагу учнів і заважає сприймати головне.
. Обгрунтовано застосовуйте сучасні засоби наочності: навчальне телебачення, відеозапис, кодослайди, поліекранну проекцію. Досконало володійте технічними засобами навчання, методикою їх використання.
. Застосовуючи наочні засоби, виховуйте в учнів увагу, спостережливість, культуру мислення, конструктивне творчість, інтерес до навчання.
. Використовуйте наочність як один із засобів зв'язку з життям.
На закінчення роботи наведу приклади з особистого досвіду роботи.
З досвіду роботи
Я, Юр'єва Фируза Хайруллаевна, вчитель початкових класів ГБОУ ЗОШ № 2009 Москви.
У своїй роботі активно використовую різні ТСО, і якщо 10 років тому ці кошти практично обмежувалися переглядом діафільмів, прослуховуванням аудіозаписів на магнітофоні, то сьогодні школа володіє можливістю використання значно ширшого спектра названих засобів.
Так, торік до мене прийшли новоспечені школярі, першокласники. Як водиться, на перших порах, вчитель вибудовує відносини з класом, дізнається інтереси дітей, створює умови для сприятливого перебігу шкільного життя дітей в період адаптації. У моєму класі виявилося кілька хлопців, активно вивчають навколишній світ, а саме-теми космосу, походження і розмаїтості життя на Землі, глобальні процеси, що відбуваються з нашою блакитною планетою. Спираючись на наявний інтерес дітей, вдалося зацікавити і решти хлопців. Уроки навколишнього світу перетворилися у нас в справжні подорожі. Це виявилося завдяки можливості використання перегляду відеофільмів. Хочеться відзначити, що фільми ці з колекції BBC, які приносили самі діти. Використання ТСО, таким чином, на уроках навколишнього світу, стало у нас систематичним. До кожної з нових тем підбирався матеріал, і уроки будувалися за двома схемами: або спочатку ми обговорювали тему, а потім переглядали фрагмент фільму, або навпаки. І в першому, і другом...
