спробуємо власні сили. Кожен з нас маємо творче (праве) півкуля мозку, і а значить, кожен з нас готові до творчості. Остаточно, дехто з'являється з задатками знаменитого композитора, дехто - живописця, а дехто - спортсмена. Так, В. А. Моцарт почав писати музику, як скоро йому було 4 роки. А А. Робертсон (1860-1961) - південноамериканська художниця-самоук, провела велику частину свого життя у вигляді подружжя фермера. Лише як скоро їй було тісніше за 70, вона для свого насолоди несподівано стала писати сільські краєвиди. До того часу, як скоро їй виповнилося вісімдесят років, в галереї Сен-Етьєн в Нью-Йорку відкрилася її перша авторська виставка, а перед нею особисто відкрилася кар'єра живописця. При такому варіанті ветхое вислів «жодного разу не уявляєш, на власне ти здатний, поки само не іспробуешь», виявляється як жодного разу правосудним. [5, с.5].
Творчість в цілому сенсі - процес людської роботи, творить чудово свіжі матеріальні і духовні значення або результат творіння необ'єктивно новітнього [3, с.382].
Головний аспект, який відрізняє творчість від виробництва (виробництва) - неповторність його підсумку. Ефект творчості нездійсненно навпростець вивести з початкових критерій. Ніхто, не рахуючи, цілком імовірно, творця, не має можливості знайти точь-в-точь тієї же ефект, у разі якщо зробити йому таку ж початкову обстановку. Отже, в ході творчості творець вбухивать в який був використаний якісь незвідні до трудових операцій або ж закономірного висновку здібності, висловлює в остаточному підсумку деякі аспекти власної персони. Безпосередньо даний факт додає продуктам творчості доп значення в порівнянні з продуктами виробництва [6, с.84].
Творчість - робота, що породжує щось якісно свіже, жодного разу раніше не існувало.
Згідно визначенню Я. А. Пономарьова, творчість в широкому сенсі слова є всяке взаємодія, основне до розвитку; дане пристосування становлення. Творчість - важлива умова становлення матерії, освіти її нових форм, спільно з походженням яких змінюються і самі форми творчості. Творчість жителя нашої планети тільки 1 з цих форм [6, с.16].
Р. Мей (адепт екзистенційно-гуманістичного спрямування) підкреслює, власне в ході творчості виповнюється зустріч жителя нашої планети зі світом. Він повідомляє: «... Те, власне має місце бути як творчість - дане постійно процес ... в якому виповнюється зв'язок персони та світу ...» [7, ??с.43].
С. Л-т Рубінштейн вперше чітко показав на відмітні специфіки винахідницької творчості: «Особливість винаходу, що відрізняє його від інших форм творчої інтелектуальної роботи, міститься в тому, власне воно зобов'язане зробити річ, справжній предмет, пристосування або ж прийом, який дозволяє якусь дилему. Даним орієнтується своєрідність творчої роботи винахідника: винахідник зобов'язаний використовувати щось свіже в контекст реальності, в даний протікання якоїсь роботи. Треба зауважити, що цей опис не є оригінальним і сходить до класичного доповіді А. Пуанкаре 1908.
Сьогодні проблема інтересу все ширше досліджується в контексті різноманітної діяльності учнів, що дозволяє творчо працюючим вчителям, вихователям успішно формувати і розвивати інтереси учнів, збагачуючи особистість, виховувати активне ставлення до життя.
1.2 Пізнавальні та творчі можливості в системі мотивів молодших школярів
Молодший шкільний вік охоплює період життя від 6 до 11 років (1 4 класи) і орієнтується найголовнішим обставиною в житті малюка - його надходженням в середній навчальний заклад. Цей вік називають «вершиною» юнацтва.
«У даний час трапляється активне біо становлення дитячого організму» [10, c. 99] (центральної і вегетативної нервових систем, кісткової і м'язової систем, роботи внутрішніх органів). У цей період виростає фізичну активність знервованих дій, процеси збудження превалюють, але навіть це описує ці відмінні незвичайності молодших підлітків, як збільшену психологічну збудливість і непосидючість. Трансформації викликають великі зміни в психічному житті малюка. У центр психічного становлення висувається складання довільності (планування, виконання програм вчинків і втілення в життя контролювання).
Вступ дитини в середнє навчальний заклад дає початок не зовсім тільки перекладу пізнавальних дій на більш високий рівень становлення, та й зародженню свіжих критерій для особистого становлення малюка.
Фахівці з психології повідомляють про те, що основною в даний час робитися навчальна робота, але ігрова, трудова та інші види діяльностей роблять великий вплив на розвиток його персони. «Вчення йому (дитини) - значуща робота. У школі він купує не так свіжі пізнання і мистецтва, та й особливий суспільний статус. Змінюються інтереси, значення м...