тем, так і приховані артикуляції, уточнюючі звуковий склад слова і дозволяють зберегти послідовність входять в слово елементів; останнє пов'язане, насамперед, з роботою аферентних (гностичних) розділів кори головного мозку, з одного боку, і спеціалізованих частин моторної області - з іншого. Процес листи з необхідністю включає в себе переклад звукової структури слова в систему графічних знаків, тривале утримання в пам'яті цих графічних символів (графем) і їх правильну просторову організацію. У всьому цьому істотну роль відіграють апарати тім'яно-потиличної області мозкової кори.
Істотною умовою листи є збереження прийнятого завдання.
При ураженні лобових відділів мозку саме ця сторона може порушуватися, в силу чого стійке збереження завдання поступається місцем випадковим явищам (стереотипів, персеверациям), які повністю порушують акт письма.
Різні форми листи є абсолютно неоднорідними за складом тих психофізіологічних механізмів, на які вони спираються.
Якщо акт простого списування неминуче спирається на механізми оптичного аналізу і може протікати без значної участі акустичних і кінестетичних систем, то лист під диктовку і, тим більше, вільний лист за завданням пов'язане з участю більш складних механізмів і, як правило, не може успішно протікати при порушенні механізму акустичного і кінестетичного аналізу, що спирається на відповідні відділи кори головного мозку.
Процес автоматизованого листи спирається на інші мозкові механізми, і повне руйнування листи під диктовку може не супроводжуватися ще розпадом звичних «моторних ідеограм», даючи часто приклади дисоціації в написанні різних за своєю звичності слів. Така дисоціація між різними видами письма (збереження одних видів при розпаді інших) явно вказує на те, що навіть, здавалося б, найближчі форми письма можуть вимагати участі різних психофізіологічних процесів і здійснюватися за допомогою неоднакових кортикальних систем. Це показує, що процес письма дійсно є незвично рухомим психофізіологічним процесом, який в різних умовах може використовувати зовсім різні кортикальні механізми.
Оволодіння навичкою письма, як і всяким навичкою, зустрічає на своєму шляху ряд труднощів. Ці труднощі бувають далеко не однорідні, і потрібен уважний аналіз психологічного будови процесу письма і його психофізіологічних передумов, щоб бачити, в яких саме елементах цього процесу можуть таїтися ці труднощі.
1.3 Етіологія і симптоматика дисграфії
Несформованість будь-якої з операцій процесу письма може викликати дисграфию - часткове специфічне порушення процесу письма, що виявляється в специфічних стійких помилках, обумовлене несформованістю або порушенням ВПФ.
Для позначення порушень письма в основному використовуються терміни: дисграфія, аграфия, дізорфографіей, еволюційна дисграфія.
Питання про етіологію дисграфії до теперішнього часу є дискусійним. Багато вчених (М.Ламі, К.Лонай, М.Суле) відзначають спадкову схильність. Вони вважають, що це пов'язано з тим, що діти успадковують від батьків якісну незрілість головного мозку в його окремих зонах. Ця незрілість проявляється в специфічних затримках розвитку певної функції. Але більшість дослідників, які вивчають етіологію дисграфії, відзначають наявність патологічних факторів, що впливають в пренатальний, натільний і постнатальний період. Етіологія дисграфії зв'язується з впливом біологічних і соціальних факторів.
Функціональні причини можуть бути пов'язані з впливом внутрішніх і зовнішніх факторів, які затримують формування психічних функцій, що беруть участь в процесі читання. Дисграфія часто обумовлена ??органічним ушкодженням зон головного мозку, що беруть участь у процесі письма (алалія, дизартрія, афазія). Порушення листи дуже часто зустрічається у дітей з ММД, ОНР, ЗПР, ЗРР, СДВ.
У літературі відзначаються досить часті випадки сімейної дислексії і дисграфії, ті що передається у спадок. Нейропсихолог Гордон в 1980 році зроблено висновок, що особи, схильні до дислексії і дисграфії, мають особливу полушарную організацію головного мозку, обумовлену, функціональної гіперактивністю правої півкулі мозку. А. Н. Корнєв в опублікованій ним в 2003 році монографії повідомляє, що, згідно з його дослідженням, особлива організація ВПФ у діслаліков і дісграфіков не підтвердилася. Ще менша зв'язок виявилася між дислексією, дисграфією і явним (не приховати) левшеством. [22]
В даний час єдності поглядів з приводу етіологічної ролі індивідуальних особливостей міжпівкульна асиметрії мозку і левшества в схильності до дисграфії не існує. Не можна Говорити єдиних етіологічних факторах, що обумовлюють труднощі оволодіння листом оскільки дисграфія неод...
