ровий спосіб життя як необхідну умову реалізації особистісних устремлінь, поваги до людини, які повинні стати орієнтирами і регуляторами їх повсякденної поведінки. Тому процес формування здоров'я неможливий без загальної цілісної системи виховання конкретного освітнього закладу.
. Принцип багатоаспектності реалізується у поєднанні різних напрямків цільової педагогічної діяльності освітньої установи з формування здоров'я. Її ведучими аспектами є: соціальний, орієнтований на формування позитивних моральних і моральних цінностей, що визначають вибір здорового способу життя; психологічний, спрямований на формування істресостійкими особистісних установок дітей і підлітків, позитивно-когнітивних оцінок себе і навколишньої дійсності, а також навичок поведінки у важких життєвих ситуаціях; освітній, що формує систему уявлень і знань про здоров'я та здоровий спосіб життя як складних соціально-особистісних і психофізіологічних явищ.
. Принцип послідовності або етапності передбачає, що цілі і завдання побудови формує здоров'я освіти повинні бути розділені на загальні стратегічні і приватні (тобто вони не можуть бути реалізовані одномоментно або аврально, за типом разової компанії), і на кожному етапі можливість реалізації поставлених цілей і завдань підтримується відповідним цільовим ресурсним забезпеченням.
І.І. Брехман, Н.В. Колбанов, Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова впевнені, що здоровьеоріентірованная освітня діяльність вчителя базується на трьох методологічних принципах [Брехман, 1990]:
. Принцип збереження здоров'я складає гомеостаз як здатність організму забезпечувати сталість свого внутрішнього середовища під впливом зовнішніх впливів. У цьому зв'язку навчально-виховний процес на уроці повинен бути спрямований на підтримання сталості внутрішнього середовища організму учня через дотримання санітарно-гігієнічних норм і вимог, здійснення профілактичних та психогігієнічних заходів при організації навчання школяра, врахування його індивідуальних особливостей у визначенні темпів і рівня засвоєння навчального матеріалу і т.д.
. Принцип зміцнення здоров'я грунтується на механізмі нарощування, накопичення здоров'я, підвищувального резерви адаптації, збільшення резервів здоров'я (або зміцнення здоров'я). Реалізація даного принципу в технології навчання передбачає наявність способів підвищення адаптивності учнів до стресогенним факторів процесу навчання на уроці. Освітній процес на занятті, спрямований на збагачення морального досвіду школярів, повинен відповідати меті зміцнення соціального компоненту їх здоров'я. Умовами зростання резервів здоров'я учнів слід вважати правильну дозованість фізіологічно і психологічно обгрунтованих стресорів, максимальне врахування індивідуальних особливостей кожної дитини.
. Принцип формування здоров'я, тобто цінностей здорового способу життя, валеологічних знань і вмінь, мотивації учнів на здоровий спосіб життя, здійснюється через зміст навчального матеріалу шкільних предметів, які розкривають сутність основних компонентів здоров'я і здорового способу життя за допомогою організації взаємодії учасників педагогічного процесу, в якому формуються цінності, ідеали здоров'я і розуміння певних способів його досягнення.
Системний аналіз змісту освіти, освітнього процесу та сутнісних характеристик педагогічних технологій дозволяє виділити і сформулювати ряд важливих технологічних принципів, які повинні враховуватися при розробці здоров'язберігаючих системи освіти:
. Принцип єдності зв'язку елементів системи здоров'язберігаючих технологій. Основні складові її елементи (інформаційна, інструментальна і кадрова) взаємопов'язані і взаємозалежні: зміна однієї з них неодмінно вимагає зміни двох інших.
. Принцип діагностічності цілепокладання.
. Принцип функціональної повноти і функціонального взаємозв'язку змісту здоров'язберігаючої технології.
. Принцип відкритості функціональних і методичних дій.
Все, що робиться в процесі впровадження та становлення здоров'язберігаючої системи освіти і виховання, має бути зрозумілим, логічно обгрунтованим та інформаційно відкритим для учнів і вчителів, є усвідомленою їх діяльністю.
. Принцип об'єктивної оцінки кінцевого результату. Один з головних принципів, що лежать в основі освітніх технологій. Тільки при виконанні цієї вимоги можливий продуктивний контроль і корекція, пошук способів збереження і зміцнення фізичного та розумового здоров'я учнів.
. Принцип наступності і завершеності.
Даний принцип полягає в забезпеченні наступності між цілями, змістом, формами, методами і характером психолого-педагогічної взаємодії, валеологізації освітнього процесу і технологіями ро...
