омлення істотніх ознакой Поняття відбувається поняттєве узагальнення, Пожалуйста виробляти до Утворення ОКРЕМЕ зрозуміти. Зміст Поняття узагальнюється у візначенні. Для цього доцільно повторити всі істотні Ознака (зазапітаннямі вчителя чи схематично планом) та провести Словниковий роботові.
. Введення сформованому Поняття у систему природничих знань.
Включення Поняття в систему природничих знань допомогає глибшому Розкрити сукупність суттєвіх ознакой тихий предметів и явіщ, Які охоплюються данім ПОНЯТТЯ. Важлива про єднаті засвоєні Поняття в систему, Розкрити зв язки ї отношения между елементами цієї системи, розташуваті їх у Певнев порядку та послідовності.
оперті на набуті знання відбувається и во время сприймання та усвідомлення, и во время закріплення та использование НОВИХ знань. Нові знання могут засвоюватісь только на фундаменті Вже Набутів знань и вмінь. Нове дітина всегда пізнає на Основі порівняння его з вже відомим Їй, пошуків у ньом подібного ї відмінного. Невідоме пізнається только через відоме в результате зіставлення, порівняння, узагальнення, абстрагування. Если, пояснюючі новий материал, вчитель встановлює взаємозв'язкі з вже вивченості матеріалом, тоді Нові знання засвоюються учнямі глибшому та свідоміше. ! Застосування Вже знайомості знань во время засвоєння НОВИХ спріяє НЕ только КРАЩА усвідомленню ціх НОВИХ знань, а й запобігає забування Вже засвоєного. Поняття є сформованому, если учень может оперуваті ним.
Ефективність навчання учнів на уроках природознавства підвіщується Завдяк поетапна змістовному підходу у формуванні природничих знань.
Як у науке, так и в навчанні розвиток зрозуміти відбувається двома шляхами:
. Виникнення НОВИХ зрозуміти;
. Розширення (за ОБСЯГИ), поглиблення (за змістом), уточнення и сходження на вищий степень узагальнення (абстракції) [12,23].
Кожне Поняття на Певнев відрізку процесса навчання (засвоєння змісту тими розділу, класу, курсу початкової школи) має свой початковий и кінцевій рівень сформованості, визначених у Програмі та підручніках. Поняття, як форма знань, відображає про єктивний Хід ДІЯЛЬНОСТІ, внаслідок якої утворюються в свідомості людини:
чуттєве сприймання;
засвоєння або актуалізація уявлень про ОКРЕМІ про єкти чі їх групи;
розумово діяльність на Виявлення істотніх ознакой;
узагальнення и словесно вираженість сутності Поняття;
Введення терміну, Яким позначається Поняття.
Перш чем приступити до формирование того чи Іншого Поняття, вчителю необходимо самому візначіті ті ознакой, Які складають Зміст даного Поняття, и про єкти, что ним охоплюються, а такоже усвідоміті его місце в сістемі зрозуміти. Серед ознакой слід віділіті ті, Які Доступні для засвоєння молодшим школярам, ??а среди про єктів Такі, про Які можна создать Яскраві уявлення. У Зміст наукового Поняття «тварини» входять Такі ознакой: тварини - живі гетеротрофні організмі, Які характеризуються здатністю використовуват лишь Готові Органічні сполуки и не могут сінтезуваті їх Із неорганічніх Речовини навколишнього середовища; ЦІМ живим істотам властіва підвіщена Активність, уміння добро пересуватіся в пространстве. Це Поняття за своим ОБСЯГИ охоплює всех тварин - безхребетних и хребетних.
звічайна молодшим школярам під силу засвоїті Поняття «тварини» лишь в Елементарна обсязі. Їм слід усвідоміті Такі Ознака (елементи) цього Поняття: 1) належати до живої природи, тобто живлять, діхають, ростут, активно переміщаються в пространстве, розвіваються, розмножуються, відмірають; 2) живлять готується пожівнімі Речовини, тобто Рослін и Тварини.
Щодо ОБСЯГИ Поняття, то учням та патенти збагнуті, что до тварин належати - комахи, птахи, звірі (2 клас), а такоже риби, земноводні, Плазуни (3 клас). Із класу в клас загальне Поняття «тварини» збагачується новим змістом, розшірюється его ОБСЯГИ. Воно формується у молодших школярів на Основі уявлень про ОКРЕМЕ представителей тваринного світу.
Сучасна початкова школа потребує НОВИХ підходів до формирование теоретичністю знань у молодших школярів. Сьогодні Вже в школі Першого ступенів Пріоритети Надаються творчій ДІЯЛЬНОСТІ, самостійності та нестандартності думки, особливо в процессе формирование наукових зрозуміти. Цей процес Надто складним, оскількі ґрунтується на певній послідовності теоретичного мислення. ВРАХОВУЮЧИ, что формирование природничих зрозуміти Неможливо досягнутості только путем запам ятовування визначеня и відтворення ОКРЕМЕ Фактів, для цього створюються певні дидактичні умови. Серед ціх умів ми вірізняємо конструювання системи творчих Завдання, Які втілюють в собі досвід Творчої ДІЯ...
