урсу в целомПрінадлежность до розділу (теми) курса1Відеообращеніе авторів + 2Методіческіе рекомендації щодо вивчення курсу + 3Программа курсу + 4Сведенія про авторське колективі + 5Опісаніе роботи з системою + 6Інтерактівний лекційний матеріал + 7Інтерактівний хрестоматійний або додатковий матеріал + 8Перечень обов'язкової та додаткової літератури + 9Теми рефератів, контрольних, курсових або дипломних робіт + 10Прімерний перелік контрольних питань для самоперевірки + 11Перечень питань для іспиту (заліку) + 12Тестовие завдання + 13Глоссарій основних термінів (понять) ++ 14Авторскій коментар +
Якщо подивитися на структуру комплексу, то можна помітити, що більш ніж на 90% він складається зі стандартних елементів (методичні рекомендації, програма курсу, курс лекцій і т. д.), які є в той же час і ресурсами порталу.
Таким чином, очевидно, що навчальні комплекси не доцільно розглядати як автономні об'єкти, яким-небудь чином розміщуються на порталі для доступу до нього учасників освітнього процесу з мережі Інтернет. Вони є невід'ємним підмножиною порталу, принаймні, в структурному сенсі.
Насправді взаємозв'язок порталу та навчальних комплексів може поширюватися не тільки на структурну єдність, але й на інтегрування технологій. Портал в широкому сенсі слова повинен являти собою інструментальну середу для конструювання і використання комплексів. Наприклад, всі гіперпосилання на глосарій або на хрестоматію - це внутрішні заслання порталу [2, c. 60]:
Підводячи підсумок вищесказаного, доцільно зробити наступні висновки:
) інтернет-портал - це популярний веб-сайт з великою кількістю надаваних послуг і сервісів, відвідуваний великою кількістю користувачів;
) більшість веб-порталів побудовано навколо пошукових машин і каталогів. Порталів досить небагато - на кожному рівні (глобальному, національному, регіональному) їх кількість зазвичай вимірюється одиницями;
) освітній Інтернет-портал містить методичні матеріали, опис досвіду використання навчальних програм в школі, ВНЗ та інших навчальних закладах.
Глава 2. Технологія та результати дослідження інтернет-порталів
. 1 Аналіз функціональних характеристик освітніх Інтернет-порталів
Багато навчальних закладів прагнуть розмістити на своїх веб-сайтах ресурси, що розкривають різні сторони освітнього процесу. Проте якість, як вже функціонуючих, так і знову створюваних веб-сайтів, не завжди відповідає користувальницькою очікуванням. Багато в чому це пов'язано з тим, що на сьогоднішній день відсутні загальновизнані в теорії і практиці сайтобудування універсальні методи і принципи управління якістю освітніх веб-сайтів, якими розробники могли б керуватися на всьому протязі життєвого циклу інформаційного продукту. Відсутність єдиного стандарту, що регулює діяльність веб-сайтів в мережі Інтернет, призводить до того, що оцінка веб-сайтів відбувається без урахування їх індивідуальних особливостей.
Немає єдиної думки і щодо критеріїв оцінки якості веб-сайтів. Як правило, при оцінці якості визначальну роль відіграють технічні характеристики і показники, спрямовані на виявлення працездатності окремих елементів, оцінка дизайнерського оформлення, а також відповідність заявленим вимогам з боку розробників і замовників веб-сайтів. При такому підході до функціонування вузівського веб-сайту, за рамками аналізу залишаються змістовні аспекти, що характеризують інформаційне наповнення веб-сайту, практично не враховуються тенденції розвитку мережі, зміна користувальницьких інтересів і постійно зростаючі вимоги до веб-сайту вузу, диктуються тенденціями розвитку сучасної освіти. У кращому випадку керівництво вузу при оцінці веб-сайту грунтується на лічильниках відвідуваності, встановлених на сторінках даного інтернет-ресурсу. Оцінка якості веб-сайту проводиться вкрай суб'єктивно, без системного підходу до аналізу його функціонування та урахування потреб користувальницьких груп. Як наслідок, відсутність загальновизнаного підходу, що дозволяє надати об'єктивну і достовірну оцінку функціонуючих веб-сайтів, призводить до істотного зниження їх якості.
Процедура аналізу та оцінки якості Інтернет-ресурсів - це ресурсномістка завдання, що вимагає залучення експертів з різних галузей знань, що припускає виконання певних правил та умов, що знижують ступінь суб'єктивності в процесі оцінки якості веб-сайту. Вирішення цих завдань дозволить позиціонувати веб-сайт вузу як освітній ресурс і привести до істотного підвищення ефективності його використання в освітньому процесі.
Система російських освітніх порталів створюється в рамках Федеральної цільової програми «Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища (2001-2005 роки)» на замовлення Мін...
