запам'ятовування, відтворення, забування та збереження. p align="justify"> Так, наприклад, було встановлено, що запам'ятовування того чи іншого матеріалу визначається мотивами, цілями і способами діяльності особистості. Відтворення включає в себе ще 3 процесу: впізнавання, відтворення і пригадування. Головною характеристикою забування є залежність його від часу, а збереження має виборчий характер, визначається ступенем його участі в діяльності особистості; відсоток збереження завчено матеріалу після певного відрізку часу знаходиться в обернено пропорційному відношенні до обсягу цього матеріалу. p align="justify"> У цьому і полягає сутність діяльнісної концепції пам'яті, яка визначає основний напрямок при вивченні питань пам'яті у вітчизняній психологічній науці.
Значних успіхів досягла дитяча психологія. Були вивчені багато закономірності розвитку пам'яті в різних дитячих віках. Величезна кількість наукових досліджень показує, як розвивається пам'ять в різних видах дитячої діяльності. p align="justify"> Проблема пам'яті - одна з найбільш важливих на сьогоднішній день. Добре відомо, що будь-яка діяльність немислима без опори на те, що вже пізнано раніше і що потім так чи інакше зберігається в пам'яті. Створюючи нове, творче, оригінальне, ми спираємося на дані попереднього досвіду, які утримуються пам'яттю. У будь-якому виді діяльності ми опираємося при цьому не тільки на нашому індивідуальному досвіді, на практиці кожного з нас окремо, але і на широкому соціальному досвіді, на досвіді, накопиченому іншими людьми, певною мірою на практиці всього людства. p align="justify"> Показником вельми важливого значення, яке надавалося пам'яті ще з давніх пір, є той величезний інтерес, який завжди викликали до себе прояви виключної пам'яті, а також і В«мистецтво запам'ятовуванняВ». br/>
Список використаної літератури
1.Алферов А.Д. В«Загальна психологіяВ». Курс лекцій. М.: Гуманит. вид. центр В«ВладосВ», 2003. 446с. p> 2.Аткінсон Вільям В. В«Пізнай себе. Розвиток пам'яті та інтелекту В». СПб.: В«РеспексВ», 1994. 382с. p>. Бєлкіна В.Н. В«Психологія раннього та дошкільного дитинстваВ». Ярославль: ЯГПУ, 1998. 248с. p>. Венгер Л.А., Мухіна В.С. В«ПсихологіяВ». Навчальний посібник для педагогічних училищ. М.: В«ПросвещениеВ», 1988. 336с. p>. Виготський Л.С. В«Питання дитячої психологіїВ». СПб.: Союз, 1997. 222с. p>. Виготський Л.С. В«Лекції з психологіїВ». СПб.: Союз, 1997. 140с. p>. Данилова Є.Є. В«Практикум з вікової та педагогічної психології". М.: Академія, 1999. 159с. p>. Кулагін а І.Ю., Колюцкий В.М. «³кова психологія. Розвиток людини від народження до пізньої зрілості В». М.: Творч. центр В«СфераВ», 2001. 463с. p>. Лезер Ф. В«Тренування пам'ятіВ». М.: вид. В«СвітВ», 1979. 164с. p>. Маклаков А.Г. В«Загальна психологіяВ». Підручник для ВНЗ. СПб.: В«ПітерВ», 2000. 540с. p>. Марцинков...
