БІВ комп ютерних технологій. ВСТАНОВЛЕНО, что Використання комп «ютерних технологій як засоби навчання вімагає правильного підбору програмного забезпечення, Яке оптимально відповідає Завдання навчання. Результати проведеного Дослідження дають можлівість вважаті, что Використання новіх комп »ютерних Образотворче ЗАСОБІВ спріяє активному розвітку здібностей старшокласніків до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
В процесі Вивчення ЕЛЕМЕНТІВ комп «ютерної графікі на етапах моделювання векторних геометричних об» єктів в двох-або трівімірному робочому просторі и в процесі поиска композіційного решение Старшокласник мают можлівість для вільного творчого поиска: Вибори создания реалістічного або фантастичного зображення варіантів формоутворення про «єктів віртуального середовища, взаємовідношення форми, Розмірів, масштабом ЕЛЕМЕНТІВ складних об» єктів и ін. У процесі формоутворення про «єктів Старшокласник здійснюють Постійний Перехід від вікна перспективи до вікон ортогональних проекцій, Вікнам моделювання форми прімітівів або складних об» єктів, что обумовлює Мобільне перемиканням уваги, Розвиток просторових уявлень, стімулює сенсрмоторні процеси. Актуалізуються здібності Зоров сприйняттів продуктівної уяви, просторових мислення и ін.
експериментальна Досліджень ВСТАНОВЛЕНО Ефективність! застосування в процесі навчання системи графічніх Завдання з елементами творчості. ВСТАНОВЛЕНО, что систематичне включення стстаршокласніків у процес дізайнерської творчості помощью системи Завдання з елементами творчості (Завдання-вправо) спріяє розвітку здібностей старшокласніків до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
2. Експериментальна перевірка впліву комп ютерних технологій, Які спріяють розвітку здібностей старшокласніків до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, с помощью різніх тестових методик показала, что загальний Показник СЕРЕДНЯ и високого рівнів розвітку просторова уявлення и уяви Достатньо високий у всех груп, что брали доля в експеріменті. Прот кількість старшокласніків з високим рівнем розвітку Вказаною здібностей в експериментальних групах є Дещо більшою, ніж У контрольних. Пріблізно Такі ж показатели були Отримані при візначенні уровня образної пам «яті помощью тестування по методіці« Пам »ять на образи».
порівняння Показників образного мислення, что проявляються в сітуаціях розв язування Старшокласник Завдання з варіатівнімі результатами, допомогло віявіті Високі кількісні показатели гнучкості и побіжності мислення старшокласніків, что Навчаюсь за експериментальна методика. Оригінальні малюнки свідчілі про здібність до самостійності, узагальненості, емоційності и конструктівності розумово Дій. Конструктівні малюнки по тестах «Кола» з «явилися результатом Функціонування здібності до продуктівної уяви, Фантазії и творчої актівності. Рівень кількісніх и якісніх Показників образного мислення одночасно демонстрував и рівень розвітку у старшокласніків таких ВАЖЛИВО компонентів здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, як абстрагування, узагальнення, внутрішньо и зовні спрямована увага, емоційна и образна пам »ять, емоційність сприйняттів, конструктивна фантазія и ін.
Найбільш значущі результати відмічені при оцінці уровня развития здібності актуалізуваті Оригінальні образи, пов'язані з такими здібностямі як легкість и широта асоціювання, фантазія, Інтуїція, концептуалізація, образне мислення и ін.
Експерименталь...
