ж реально існуючої службою дизайну і вищим рівнем дизайн-ідеології (Авторські теоретичні концепції) значною мірою зобов'язаний тому, що "Академічний" дизайн виник самостійно і дещо раніше служби дизайну, виник як "очищений" дизайн, де сама художньо-проектна діяльність і форми її організації не розділялися, і сумарний продукт не був визначений. "Незалежний" дизайн, перші проби служби стафф-дизайну виникли, як ми відзначали, лише в 30-і роки. Під впливом післякризової економічної обстановки складався дизайн як служба створення споживчої цінності (спочатку тільки або майже тільки в масової промислової продукції). Першими професійними представниками цієї служби стали художники, які працювали раніше в рекламі, масової графіку, театр і кіно. Вони самі усвідомили себе дизайнерами і затвердили свій професійний статус, не отримавши ніякого специфічного та дизайнерської освіти. Виявилося, що архітектурного або мистецького освіти разом з додатковими художньо-проектними здібностями і точністю психологічного аналізу достатньо, щоб виконувати функції дизайнера. В цей же час під значним впливом емігрували з нацистської Німеччини професорів Баухауза складалася система професійного дизайнерської освіти. Сама складність предмета (дизайн існує одночасно в двох іпостасях: організаційна служба і самоцінна творча діяльність) безумовно сприяла тому, що вже в середині 30-х років саме слово "Дизайн" стало позначати принципово різні речі. Розвивається служба комерційного дизайну вимагала і вимагає нових кадрів - з більшою чи меншої допомогою урядів і промислових кіл виникають школи дизайну, яких зараз тільки в США налічується більше п'ятдесяти. Перед будь-який з існуючих в даний час шкіл дизайну ставиться лише одна узагальнена завдання - підготовка фахівців для служби дизайну, в той же час комерційний дизайн не міг виробити власну теоретичну школу (лише Лондонський конгрес вказує на формулювання перших самостійних принципів), і практики комерційного дизайну в переважній більшості з більшим чи меншим сумнівом приймають на віру положення "академічного" дизайну, несформованого самостійно. p> З самого початку розвитку шкіл дизайну (служби відтворення професійної діяльності) між призначенням цієї служби, визначеним асигнуються її колами, і її реальним змістом виник конфлікт, до цих пір не отримав теоретичного визначення та аналізу. Ні в однієї з відомих програм шкіл дизайну не визначено ставлення до реальної службі дизайну в її різних організаційних формах. Майбутні представники служби (вірніше, служб) дизайну отримують інтенсивну підготовку в області професійних методів і засобів власне творчій художньо-проектної діяльності. Однак і методи і засоби визначені в програмах навчання ні з урахуванням життя продуктів стафф-дизайну або незалежного дизайну, а з позицій оцінки продуктів діяльності за критеріями "Очищеного" дизайну взагалі, в його абстрагованою академічної формі. Основною відмітною особливістю "академічного" дизайну є те, що в ньому безперервно і послідовно робиться спроба описати експертну службу в категоріях творчої діяльності при їх очевидною пов'язаності і одночасної значної автономії. p> Значна автономність "академічного" дизайну безперервно живить гуманістичну традицію "дизайну взагалі", все різкіше протиставляючи її професійної ідеології служби дизайну. Цей прихований конфлікт приймає іноді крайні форми, як, наприклад, у програмі Ульмськой школи з її антикомерційний спрямованістю, що, втім, не заважає частини випускників школи ставати кваліфікованими і цінуємо представниками служби дизайну (наприклад, Ханс фон Клір на "Оліветті") з поступовою втратою низки ілюзій щодо своєї діяльності. p> Вся критика дизайну як служби, природно, зосереджується всередині шкіл дизайну і ведеться з позицій протиставлення бажаного "очищеного" дизайну реальності комерційного дизайну як служби. Але саме тому, як це не парадоксально зовні, існування автономного "академічного" дизайну відіграє істотну конструктивну роль у формуванні професійних служб дизайну. p> У рамках "академічного очищеного" дизайну виникають проекти, ідеї, програми в якості самокоштовних продуктів що повинна дизайну, тотожного дизайнерської художньо-проектної діяльності на службі людини взагалі. Однак ці ідеї та проекти, взяті як готовий продукт, легко відокремлюються від принципових установок, що призвели до їх появі, і можуть бути використані в чистому вигляді або як методичні керівництва або еталони в будь-якій системі використання. p> Таким чином, будучи критиком служби дизайну, автономний "академічний" дизайн є одночасно генератором антіідей, які згодом матеріалізуються службою дизайну в комерційному позитивному продукті. Так, всі принципові засади, що лягли в основу розробки продукції фірми "Браун", були розроблені в Ульмськой школі як принципові зразки "хорошого дизайну", "дизайну для людини ". Ці ж принципові засади матеріалізувалися в комерційно повноцінному "Браун-стилі", після чого вже сам "Браун-стиль" повністю відокремився від п...
