ів можлива позбав на Основі про єктівної ОЦІНКИ тихий реальних змін, Які відбуліся внаслідок проведеної дослідно-експериментальної роботи. З цією метою на Основі методики діагностування, запропонованої во время констатуючого експеримент, у ході формуючого експериментального Дослідження систематично здійснюваліся зрізі стану девіантної поведінкі учнів початкових класів.
Аналіз дослідних Даних засвідчів, что в результаті проведеної корекційної роботи відбуліся Якісні и кількісні Зміни в Показники рівнів виявило девіантної поведінкі молодших школярів. Особливо смороду відчутні в експеріментальній групі.
Із Даних видно, что в порівнянні з результатами констатуючого експеримент відбуліся Зміни на краще и в експеріментальній, и в контрольній групах. Такоже в експеріментальній групі з явилися молодші школярі, Які Втратили ознакой девіантної поведінкі. Такі учні характеризуються скроню соціальною и трудовою актівністю (успіхамі у навчанні, дісціплінованістю, культурою праці, умінням протістояті груповий лещата, Який схіляє до різніх Видів девіантної поведінкі; Негативним ставлені до Фактів виявило адиктивної та делінквентної поведінкі), гуманністю (добротою, повагою до оточуючіх, справедлівістю, доброзічлівістю); скроню Культура поведінки (охайністю, акуратністю, Культура спілкування, культурою мовлення). У контрольній групі Було виявлено 6 (4,5%) учнів, поведінка якіх ВТРАТИ негатівні відхилення, что пояснюється Виховна робота, проведена педагогами загальноосвітніх Навчальних Закладів.
Аналіз рівнів виявило девіантної поведінкі молодших школярів после проведення формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ показавши, что учні експериментальної групи Покращена свои показатели. Для прикладу наведемо кількісні та Якісні Зміни, Які відбуліся у групі учнів з низько рівнем виявило девіантної поведінкі. У порівнянні з результатами констатуючого експеримент на 14,4% зросла кількість учнів, Які характеризуються успіхамі в навчанні, на 17% - у якіх задовільна поведінка, на 20,1% - в якіх сформовано позитивне Ставлення до Виконання доручень, на 8,7%- в якіх наявні стійкі Позитивні Захоплення. Такоже зросла кількість учнів, в якіх сформовані Такі Моральні якості як доброта (на 7,4%), справедливість (на 12,6%), доброзічлівість (на 27,7%), охайність (на 14,1%). На 12,8% збільшілася кількість учнів, Які характеризуються охайність й акуратністю, на 15,6% -. Культура спілкування, на 13,5% - культурою мовлення.
У результаті проведеного формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ в експеріментальній групі з з'явилися учні, поведінка якіх характерізувалася відсутністю девіантних віявів. Це відбулося за рахунок тих учнів, Які раніше малі НИЗЬКИХ рівень виявило девіантної поведінкі. Такі учні відзначаліся соціальною и трудовою актівністю: наявністю академічної успішності (18,8%), зразкової поведінкі (17,4%), добровільнім Виконання будь-яких доручень (17,5%), стійкімі позитивними інтересамі (17,4%), відсутністю адиктивної и делінквентної поведінкі (18,5%); скроню гуманністю: добротою (18%), справедлівістю (17,4%), доброзічлівістю (17,4%) до оточуючіх людей; скроню Культура поведінки: культурою зовнішнього виглядах (18,3%), повагою до батьків, однолітків, дорослих (16%), культурою мовлення (15,8%).
На рис. 4 наочно представлено Позитивні Зміни рівнів виявило девіантної поведінкі молодших школярів експериментальної й контрольної груп.
