ним ладом, а також культурно-історичними та національними особливостями. Вимоги суспільства до освіти формулюються системою принципів державної освітньої політики. Її метою є створення для громадян сприятливих умов щодо реалізації прав на освіту, що відповідає потребам економіки та громадянського суспільства.
Стаття 43 Конституції Російської Федерації гарантує:
) право кожного жителя РФ на освіту;
) загальнодоступність, безкоштовність дошкільної, основної загальної та середньої професійної освіти в державних і муніципальних освітніх установах, на підприємствах;
) право безкоштовно отримати на конкурсній основі вищу освіту в державному або муніципальному освітньому закладі або на підприємстві;
) обов'язковість основної загальної освіти; батьки або особи, які їх замінюють, забезпечують його отримання дітьми;
) встановлення Російською Федерацією федеральних державних стандартів, підтримку основних форм освіти та самоосвіти.
Основний суб'єкт соціальної політики, держава, здійснює декларовані Конституцією РФ соціальні гарантії через наступні функції:
) забезпечення соціальної стійкості та соціальної безпеки суспільства;
) забезпечення політичної стійкості влади;
) визначення законодавчої та нормативної бази соціальної політики;
) розробка цілісної концепції, що включає в свою структуру цінності у вигляді цілей, пріоритетів, механізмів їх досягнення (маються на увазі норми, принципи, ресурси, методи, координація, контроль, прогноз);
) безпосередній вплив на вирішення соціальних проблем в масштабах всього суспільства і опосередкований вплив на діяльність інших суб'єктів соціальної політики.
І все це неможливо здійснити без урахування основоположних орієнтирів і принципів.
На сьогоднішній день освітня політика в Росії будується на принципах, сформульованих в ФЗ Про освіту :
гуманістичний характер освіти з пріоритетом таких загальнолюдських цінностей, як життя і здоров'я людини, вільний розвиток особистості; прищеплення рис працьовитості, громадянськості, поваги прав і свобод людини, патріотизму, любові до природи, сім'ї;
єдність федерального освітнього і культурного простору; захист і розвиток національних, регіональних культурних традицій і особливостей в багатонаціональній державі;
загальнодоступність освіти, відповідність його системи рівню і особливостям розвитку та підготовки учнів, вихованців;
світський характер освіти, одержуваного в державних і муніципальних освітніх установах;
свобода і плюралізм;
демократичний, державно-громадський характер управління освітою; автономність освітніх установ;
толерантність по відношенню до соціально незахищеним групам населення.
Основоположним моментом в умовах демократичного суспільства стає принцип гуманістичного характеру освіти. Відповідно, кожної дитини необхідно визнати як особистість незалежно від його соціального статусу, рівня розвитку і т.д. Дитину слід визнати суб'єктом права. Дані общеметодологические принципи мають конкретизуватися через організаційно-педагогічні і діяльнісно-функціональні принципи.
Визнавши диктатуру особистості дитини, багато з творчо працюючих педагогів органічно вписалися в нові освітні процеси, спрямовані, насамперед, на створення умов для затребуваності знань, умінь і навичок в реальній дійсності, трансформацію знань на практиці, на вміння вибудовувати успішний особистий маршрут розвитку особистості.
І в цілому в сучасному світі все більш очевидними стають тенденції зміни ціннісних пріоритетів. Серед основних критеріїв оцінки розвитку суспільства центральне місце займає освіту. І рефреном виділяється принципове визнання головного критерію освітніх реформ: нарождающаяся модель освіти зобов'язана розташовувати механізмами динамічного саморозвитку.
Зараз Росії потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. Однак, на жаль, традиційна масова школа ще зберігає нетворчий підхід до засвоєння знань. Метою середньої школи є лише дати учневі мінімальний набір знань, необхідний людині в повсякденному житті, при спілкуванні з іншими людьми, для отримання необхідної професії.
Проте, сучасними вченими доведено, що будь-який учень здатний до творчої діяльності. Отже, педагогу необхідно вміти організувати таку діяльність, яка спонукала б кожного школяра до розкриття своєї креативності (творчих здібностей).
Основна мета освіти ...
