ю програмного забезпечення з'являється можливість перевірки рішення поставленого творчого завдання, виявлення позитивних і негативних моментів кожного із запропонованих варіантів, вибору найбільш ефективного з естетичної точки зору. На предметах циклу Мистецтво велике значення відіграє розвиток особистісного бачення проблеми та оригінального її вирішення, відповідного світогляду учня. Це може бути організація музичних звуків в мелодійне, ритмічно організоване побудова, записане і відтворене за допомогою музичних нотних редакторів; і вибудовування ряду слайдів, відповідних драматургії музичного твору і власним баченням школяра.
Впровадження в систему музичної освіти мультимедійних засобів навчання сприяє зверненню до таких форм проведення заняття, як урок-екскурсія, з демонстрацією фрагментів концертів видатних виконавців, фестивалів класичної та сучасної академічної музики, спектаклів опер і балетів. Урок-концерт може бути складений з конкурсних виступів учнів, виконуючих пісні з караоке-супроводом. На уроці-подорожі можна отримати уявлення про розвиток музичної культури певної країни, дізнатися інформацію про найбільш відомих композиторів і їхніх творах за допомогою електронних енциклопедичних видань, які також сприяють організації монографічних уроків, розкривають життєвий і творчий шлях досліджуваного композитора і знайомлять з його видатними творами. Порівнюючи й аналізуючи зразки культурно-історичної спадщини, учень приходить до усвідомлення відмінності нюансів звучання музичного твору, розумінню образного змісту творів класичної спадщини.
Організація групових занять з одним комп'ютером має велике значення в розвитку комунікаційних здібностей школярів, формуванні вміння, формулювати, висловлювати і аргументовано відстоювати свою художню точку зору.
Друга форма організації уроку: учитель - група учнів - один комп'ютер припускає можливість виконання практичних завдань за допомогою персонального комп'ютера в класі під керівництвом вчителя. У процесі навчання формуються практичні вміння роботи з мікропроцесорної обчислювальною технікою і програмами-тренажерами, знайомить з музичними можливостями Ніто. Фронтальний і індивідуальний типи завдань для кожної групи повинні розподілятися з урахуванням рівня наявних знань і засвоєння попереднього матеріалу учнями, наявності електронно-обчислювальної техніки, периферійного обладнання та відповідного програмного забезпечення, ступеня інформаційної культури учасників навчального процесу.
У процесі роботи групи з електронним підручником або навчальними програмами у школярів з'являється можливість роботи з окремими розділами навчального матеріалу, багаторазового повторення фрагмента музичного твору. Така форма навчання призводить до прискорення процесу засвоєння інформації за рахунок своєчасного коректування та роз'яснень сильнішими учнями - відстаючих. Учні, які відчувають психологічний дискомфорт при роботі з обчислювальною технікою і необхідністю самостійного здійснення яких-небудь дій, набувають впевненості завдяки колективної підтримці з боку однокласників. Групова форма навчання допомагає подолати інформаційне розшарування серед школярів, що мають елементарні навички комп'ютерної грамотності та початківців її освоювати. У процесі спільної роботи учні повинні виявляти взаємоповагу, уважне ставлення до ідей і думок один одного, приймати спільні рішення для досягнення поставленої мети. Тому при організації навчального творчості, викладачеві необхідно враховувати особливості спілкування і діяльності кожного учня, ступінь їх соціалізації.
Групова форма роботи повинна застосовуватися з метою формування музичних умінь і навичок учнів. Вона пов'язана з розвитком музичних здібностей: мелодійного, гармонійного, поліфонічного, тембрового слуху; почуття ритму, жанру, стилю; найбільш цілісного образного сприйняття музичного твору. У цьому випадку група навчаються здійснює вивчення та аналіз окремих елементів мови музичного твору, готується до поточного або підсумкового контролю. Пропонована форма навчання може бути використана в умовах відсутності достатнього технічного забезпечення загальноосвітнього навчального закладу.
Застосування моделі вчитель - учень - комп'ютер загалом музичній освіті найбільш доречно під час проведення факультативних занять. Мається на увазі, що школярі володіють певним рівнем комп'ютерної грамотності та знайомі з алгоритмами функціонування програмного забезпечення. Для того щоб ознайомити їх з новими інформаційними засобами навчання рекомендується починати заняття з демонстрації самостійно виконаних робіт учнями інших класів. Якщо ж школярі ще володіють достатніми навичками роботи з комп'ютерними програмами, в побудові занять доречно використання технологій програмованого навчання. Їх впровадження в навчальний процес передбачає освоєння лінійних мультимедійних додат...
