ків навчального змісту, які послідовно проводять учнів через всі запрограмовані етапи. Учень може обирати блоки досліджуваного матеріалу і їх послідовність з обмеженим контролем над ходом викладу. Перевага лінійної навігації полягає в структурованому представленні інформації, що сприяє концентрації уваги навчається. Такий стиль можна рекомендувати, коли учням належить засвоїти знання з області елементарної теорії музики.
Відомо, що індивідуальна форма роботи школярів дома є складовою частиною процесу навчання. Останнім часом відзначається збільшення кількості учнів, які є володарями персонального мультимедійного комп'ютера. З його допомогою з'являється можливість виконувати, наступні види навчальної діяльності:
· пошук необхідної інформації для виконання завдання (доповіді);
· обробка тексту та його редагування;
· прослуховування музичного твору в домашніх умовах;
· зміна акустичного звучання відповідно до власних естетичними потребами;
· вивчення твори як фізичного явища в драматургічній динаміці розвитку;
· виконання завдань з області елементарної теорії музики;
· розвиток музичних здібностей за допомогою тренажерів;
· створення власної моделі музичної композиції з використанням програм-конструкторів (моделювання, створення, вариационность, виконання);
· запис створених творів на цифрові носії для подання на уроках музики.
Центральне місце в розглянутій схемі є пізнавальна діяльність учня відповідно до його пріоритетами, що виходять за рамки уроку музики. У відсутності педагога функції управління: прийняття рішень, пошук інформації здійснюються самим навчаються, що з одного стОРОНІ сприяє формуванню потреби в самоосвіті, розкритті та розвитку індивідуальних здібностей, посиленню пізнавальної активності. З іншого - розбіжність траєкторій загального музичної освіти та особистих уподобань не створює передумов для формування у нього цілісного сприйняття інтонаційного світу музичного мистецтва.
Стаючи засобом естетичного виховання і творчого розвитку, мультимедійна технологія сприяла процесу формування стійкої пізнавальності в постійно змінюється.
Використання технології мультимедіа в процесі музичної творчої діяльності змінює уявлення про застосування комп'ютера. Тільки в якості засобу навчання в загальному музичній освіті він покликаний, стимулювати творчі, аналітичні процеси інтелектуального і духовного розвитку особистості [2].
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ НА УРОКАХ МУЗИКИ З ВИКОРИСТАННЯМ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
2.1 Комп'ютерні технології в різних видах музичної діяльності молодших школярів
Одним з провідних видів музичної діяльності є слухання-сприйняття. Слухання музики передує розучування пісні, танці, партитури для дитячого оркестру.
В основі розвитку музичного сприйняття лежить виразне виконання музичного твору і вміле застосування педагогом різноманітних методів і прийомів, які допомагають зрозуміти зміст музичного образу.
Зі збільшенням ролі наочності в освітньому процесі, можлива зміна надання навчального матеріалу з переважанням образного викладу, оскільки образи чинять сильніший вплив на людину, ніж текст. Це сприяє кращому засвоєнню інформації, впливаючи одночасно на зорові і слухові рецептори.
У музичній педагогіці також відбувається усвідомлення необхідності використання синтезу різних типів інформації, під час викладу навчального матеріалу. Найбільш переконливе відтворення прикладів проводиться засобами мультимедіа в яскравою, барвистою, динамічній формі для доступного пояснення головних, основоположних, складних музичних явищ і процесів.
Іншим видом музичної діяльності є дитяче виконавство. Воно проявляється у співі, музично-ритмічних рухах, грі на дитячих музичних інструментах і припускає здатність дитини виразно, безпосередньо і щиро передавати настрій, характер музики і своє власне ставлення до неї.
Наступний вид музичної діяльності - дитяче музична творчість. У початкових класах можна спостерігати лише самі початкові його прояви, які виражаються в умінні створювати найпростіші пісенні імпровізації; комбінувати знайомі танцювальні рухи, створюючи нові варіанти танців, знаходити виразні ігрові руху для передачі різних образів; музикувати на дитячих музичних інструментах.
Ще один вид музичної діяльності - музично-освітня, яка передбачає засвоєння дітьми елементарних відомостей про музику, її виразних особливостях, а також придбання певного запасу навичок і вмінь...
