="justify"> Інформаційний проект - спрямований на збір інформації про який-небудь об'єкт або явище з метою аналізу, узагальнення та подання інформації для аудиторії.
Творчий проект - припускає максимально вільний і нетрадиційний підхід до його виконання і презентації результатів.
Рольовий проект. Структура в таких проектах тільки намічається і залишається відкритою до завершення роботи. Учасники приймають на себе певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути літературні персонажі або вигадані герої. Імітуються соціальні чи ділові відносини, ускладнюються гіпотетичними ігровими ситуаціями. Результати роботи намічаються в початок їх виконання, але повністю вимальовуються лише в самому кінці. Висока ступінь творчості.
На практиці зазвичай не можна побачити в чистому вигляді той чи інший проект, можна говорити лише про домінуючу спрямованості діяльності учасників того чи іншого проекту.
У педагогічній практиці, як правило, використовуються групові та персональні навчальні проекти. Слід зазначити їх особливості в плані переваг.
Переваги групових проектів:
В учасників проектної групи формуються навички співробітництва;
Проект може бути виконаний глибоко і різнобічно;
Кожен етап роботи над проектом, як правило, має свого ситуаційного лідера і, навпаки, кожен учень, залежно від своїх сильних сторін, найбільш активно включений в певний етап роботи;
У рамках проектної групи можуть бути утворені підгрупи, які передбачають різні шляхи вирішення проблеми, ідеї, гіпотези, точки зору, цей змагальний момент, як правило, підвищує мотивацію учасників і позитивно впливає на якість виконання проекту.
Переваги персональних проектів:
План роботи може бути збудований з максимальною точністю;
В учня повністю формується почуття відповідальності, оскільки виконання проекту залежить тільки від нього самого;
Учень набуває досвід діяльності на всіх етапах виконання проекту - від зародження задуму до підсумкової рефлексії;
Формування найважливіших загальнонавчальних умінь і навичок (дослідних, презентаційних, оціночних) виявляється керованим процесом.
Вивчаючи літературу з даного питання, можна помітити, що як в теорії, так і в практиці освіти визначилися відмітні особливості традиційного підходу і проектного: так звані психолого raquo ;, з одного боку, і способностний raquo ;, з іншого. знаннєву raquo ;, будується на традиційних засадах: класно-урочної системи навчання, переважаючій ілюстративно-пояснювальному методі викладання, фронтальній формі організації навчального простору, контролі і опитуванні репродуктивного типу та інших аналогічних характеристиках. Цільовий установкою цього підходу є формування знань, умінь, навичок. Ведучий тип діяльності - відтворюючий. Способностний орієнтується на особистість учня. Одним з показників розвитку особистості виступає оволодіння учнями такими розумовими операціями, як: синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, індукція, дедукція, абстрагування. Але найбільш істотним стає поява потреби, інтересу, мотиву до особистісного зростання, зміни себе, розвитку емоційно-образної сфери, придбанню досвіду емоційно-ціннісних відносин.
Під методом проектів в дидактиці розуміють сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють учням набувати знання та вміння в процесі планування і самостійного виконання певних практичних завдань з обов'язковим поданням результатів.
Виходячи з переважаючий метод або виду діяльності, виділяють прикладні, дослідницькі, інформаційні, рольової-ігрові проекти.
Прикладні проекти відрізняють такі риси: чітко визначений результат діяльності; ретельне продумування структури проекту; чіткий розподіл функцій між учасниками; оформлення підсумків діяльності з подальшим їх поданням і рецензуванням;
Дослідницькі проекти передбачають: діяльність учнів з вирішення творчих завдань із заздалегідь невідомим результатом; наявність етапів, характерних для будь-якої наукової роботи.
Інформаційні проекти спрямовані на вивчення характеристик процесів, явищ, об'єктів і припускають аналіз та узагальнення виявлених фактів. Структура інформаційного проекту схожа на структуру дослідницького, що часто служить підставою для їх інтеграції.
Структура рольової-ігрових проектів тільки намічається. Для них характерно: конструювання гіпотетичної ігрової ситуації; виконання визначених ролей, що імітують ділові, соціальні та інші відносини; результат залишається невідомим до кінця роботи.
