ти виконані навчальні проекти школярів? За підставу можуть взято основні сфери діяльності людини, розроблені М.С. Каганом: практико-перетворювальна, науково-пізнавальна, ціннісно-орієнтаційна, комунікативна, художньо-естетична. Навчальні проекти в контексті практико-перетворювальної діяльності можуть бути моделюючими, техніко-прикладними, експериментально-вимірювальними і т.д. Такі проекти найбільш характерні для предметів фізики, хімії, математики, технології. Навчальні проекти, що імітують науково-пізнавальну діяльність, засновані на реальному і уявному експерименті і дозволяють учням уявити процес науково-дослідної діяльності в будь-якому шкільному предметі.
Навчальні проекти з елементами ціннісно-орієнтаційної діяльності пов'язані з фундаментальними цінностями людства: проблемами збереження навколишнього середовища, питаннями, пов'язаними з демографічними проблемами, енергетичними проблемами, проблемами забезпечень населення продовольством і розглядаються на уроках географії, історії, біології та суспільствознавства.
Навчальні проблеми, пов'язані з комунікативними потребами людини, включають проблеми зв'язку, інформатики, передачі енергії та інформації і розглядаються на уроках інформатики, фізики та ін.
Интегративность проектної технології означає оптимальний синтез сформованих концепцій засвоєння знань і теорій навчання школярів raquo ;.
Будь-який проект тісно пов'язаний з діяльністю щодо його виконання. Причому діяльність здійснюється в умовах вільного обміну думками, вибору способів виконання (у формі твору, доповіді, графічних схем і т.д.), рефлексивного ставлення до предмета своєї діяльності.
Побудова навчального процесу, орієнтованого на виконання учнями проектів, будується не в логіці досліджуваного навчального предмета, а в логіці діяльності учнів. Звідси в проектному циклі допускаються інформаційні паузи для засвоєння змісту нового матеріалу, передбачається виконання проектів в індивідуальному темпі у вигляді випереджальних самостійних завдань дослідницького, практичного характеру під керівництвом вчителя на основі власного вибору учнів. Вибір в проектній технології здійснюється на різних етапах і може бути зовнішнім: вибір самого проекту, вибір виду завдання, ролі, партнерів по діяльності, вибір матеріалу і форми його представлення у проекті, вибір способу виконання роботи, вибір опор. Внутрішній вибір учнями визначається потребами, здібностями школяра, його ціннісними орієнтирами, суб'єктивним досвідом, емоційним настроєм і взаєминами з іншими учнями.
Отже в процесі оновлення освіти важливою стає завдання особистісно-орієнтованого підходу до виконання учням проекту в ході якого учень здобуває нові знання а також дослідницькі навички, в результаті виконання проекту учень одержує не тільки дозвіл проблеми але й особистісну самореалізацію. І вирішує суттєві особливості проектного навчання: діалогічність, проблемність, інтегративність, контекстность.
1.2 Класифікація проектів з історії та суспільствознавства
У сучасній науці виділяють проектування технічне (розробка і реалізація проектів з наперед відомим цілям) і гуманітарну (проблемна організація мислення і діяльності). Найбільш повною класифікацією проектів у вітчизняній педагогіці є класифікація, запропонована в навчальному посібнику Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркін. Вона може бути застосована до проектів, використовуваним у викладанні будь-якої навчальної дисципліни. і
Приклади деяких з них у якості доповнення та деякого роз'яснення окремих видів проектів та їх характеристик.
Класифікація навчальних проектів з Коллінгса:
Проекти ігор - дитячі заняття, безпосередньою метою яких є участь у груповій діяльності.
Екскурсійні проекти - доцільне вивчення проблем, пов'язаних з навколишньою природою і суспільним життям.
Оповідальні проекти - ті, розробляючи які, діти мали на меті отримати задоволення від розповіді в самій різноманітній формі - Усній, письмовій, вокальної, художньої, музичної.
Конструктивні проекти - націлені на створення конкретного, корисного продукту.
І.С. Сергєєв пропонує класифікацію проектів по домінуючою діяльності учнів. Дана класифікація включає:
Практико-орієнтований проект - спрямований на вирішення соціальних завдань, що відображають інтереси учасників проекту або зовнішнього замовника.
Дослідницький проект - за структурою нагадує наукове дослідження. Це діяльність учнів за рішенням творчої, дослідницької проблеми із заздалегідь невідомим рішенням, що припускає наявність основних етапів, характерних для наукового дослідження:
