ьки викликані ним психологічні фактори: переживання, інтереси , прагнення вихованців. Серед найбільш поширених форм непрямого вимоги виділяються такі:
Вимога-порада. Це переконання вихованця в доцільності, корисності, необхідності рекомендованих педагогом дій. Рада буде прийнятий, коли вихованець бачить у своєму наставнику старшого, більш досвідченого товариша, авторитет якого визнаний і думкою якого він дорожить.
Вимога в ігровому оформленні (вимога-гра). Досвідчені педагоги використовують притаманне дітям прагнення грі для пред'явлення найрізноманітніших вимог. Ігри доставляють дітям задоволення, а разом з ними непомітно виконуються і вимоги. Це найбільш гуманна і ефективна форма пред'явлення вимоги, що припускає, однак, високий рівень професійної майстерності.
За способом пред'явлення розрізняють безпосереднє й опосередковане вимогу. Вимога, за допомогою якого вихователь сам домагається від вихованця потрібного поведінки, називається безпосереднім. Вимоги вихованців один до одного, «організовані» вихователем, - опосередковані вимоги.
Привчання - це інтенсивно виконувана вправа. Його застосовують тоді, коли необхідно швидко і на високому рівні сформувати необхідну якість. Нерідко привчання супроводжується хворобливими процесами, викликає невдоволення.
Використання методу привчання в гуманістичних системах виховання обгрунтовується тим, що деякий насильство, неминуче присутнє в цьому методі, направлено на благо самої людини, і це єдине насильство, яке може бути виправдане. Гуманістична педагогіка виступає проти жорсткого привчання, що суперечить правам людини і нагадує дресирування, вимагає по можливості пом'якшення цього методу і використання його в комплексі з іншими, насамперед ігровими. Привчання плюс гра - вплив дієве і гуманне.
Привчання застосовується на всіх етапах виховного процесу, але найбільш ефективно воно на ранній стадії. Умови правильного застосування привчання наступні.
. Ясне уявлення про мету виховання у самого вихователя і його вихованців. Толку не буде, поки дитина не зрозуміє, що певні навички йому необхідні.
. Привчаючи, треба чітко і ясно формулювати правило, але не давати вказівки типу «Будь ввічливим», «Люби свою батьківщину». Краще сказати приблизно так: «Щоб люди оцінили твою чарівну усмішку - вичисти зуби»; «Вітай сусіда - і він буде ввічливий з тобою».
. На кожен відрізок часу повинен бути виділений оптимальний обсяг дій, посильних для вихованців. Для вироблення звички необхідний час, квапливість тут не наближає, а віддаляє мету. Спочатку треба подбати про точність виконання дій і лише потім - про швидкість.
. Показуйте, як виконуються дії, які результати.
. Привчання вимагає постійного контролю. Контроль повинен бути доброзичливим, зацікавленим, але не строгим, обов'язково поєднуватися з самоконтролем.
Хороші результати дає метод доручень . За допомогою доручень школярів привчають до позитивних вчинків. Доручення мають різноманітний характер: відвідати хворого товариша і допомогти йому в навчанні; прикрасити до свята класну кімнату і т.д. Доручення дають і для того, щоб розвинути необхідні якості: неорганізованим дають завдання підготувати і провести захід, що вимагає точності і пунктуальності, і т.д.
Як тільки діти збираються разом, відразу ж починають з'ясовувати стосунки - хто є хто. Дітям, підліткам, юнакам притаманне прагнення до суперництва, пріоритету, першості. Затвердження себе серед оточуючих - вроджена потреба людини. Реалізує він цю потребу, вступаючи у змагання з іншими людьми. Результати змагання міцно і на тривалий час визначають і закріплюють статус людини в колективі.
Змагання - це метод напрямки природної потреби школярів до суперництва і пріоритету у вихованні потрібних людині і суспільству якостей. Змагаючись між собою, школярі швидко освоюють досвід суспільної поведінки, розвивають фізичні, моральні, естетичні якості. Особливо велике значення має змагання для відстаючих: порівнюючи свої результати з досягненнями товаришів, вони отримують нові стимули для зростання і починають докладати більше зусиль. Мета змагання зрозуміла всім - бути першим. Але так відверто її формулювати в школах донедавна остерігалися. У рекомендаціях зазначалося: необхідно дбати, щоб змагання не переродилося в конкуренцію, що штовхає вихованців до використання неприпустимих засобів. Жорсткі умови змагання потрібно пом'якшувати грою. У грі, як відомо, не так гостро переживається поразки і завжди залишається можливість взяти реванш. Звичайно, старшокласники цю нехитру виверт вихователів розуміють, але в молодших і середніх класах ігрову організац...
