нстві, залишається в пам'яті мало не на все життя і впливає на подальший розвиток хлопців. Метою позакласного читання є залучення дітей і підлітків до художньої, науково - популярної та іншої літератури як важливий засіб їх морального, розумового та естетичного розвитку.
Для підвищення виховної ролі позакласного читання необхідно регулярно проводити з учнями бесіди, присвячені аналізу та обговоренню прочитаних книг.
Переконання прикладом . Молодший школяр у своєму прагненні стати дорослим бере в якості зразка для наслідування приклад дорослих, шановних їм людей. Схильність до наслідування пояснюється багатьма причинами: у дитини ще дуже бідний життєвий досвід, немає стійких звичок поведінки. Його активність носить наслідувальний характер. Засвоюючи досвід старших, дитина часто копіює образ поведінки шановного і симпатичного йому людини. Наслідування у підлітків носить більш вибірковий характер: їх приваблюють певні риси характеру іншої людини. Схиляння перед видатними людьми пов'язано з бажанням юнака чи дівчини визначити своє місце в житті.
Схильність дітей і підлітків до наслідування нерідко створює небезпеку запозичення дурних прикладів. Тому перед учителем стоїть завдання - направляти подражательность дитини на позитивний приклад.
Успіх виховної роботи з учнями на позитивному прикладі приходить тоді, коли вчитель користується авторитетом, володіє педагогічним тактом, широким громадським і моральним кругозором.
.2 Методи організації діяльності
Виховання має формувати необхідний тип поведінки. Не є поняття, переконання, а конкретні справи, вчинки характеризують вихованість особистості. У цьому зв'язку організація діяльності та формування досвіду суспільної поведінки розглядаються як серцевина виховного процесу.
Всі методи цієї групи засновані на практичній діяльності вихованців. Управляти цією діяльністю педагоги можуть завдяки тому, що її вдається розбити на складові частини - конкретні дії і вчинки, а іноді і на більш дрібні частини - операції.
Загальний метод формування необхідних якостей особистості - вправу . Він відомий з найдавніших часів і володіє винятковою ефективністю. В історії педагогіки чи зберігся випадок, щоб при достатній кількості розумно підібраних і належним чином виконаних вправ у людини не сформувався заданий тип поведінки.
В освоєнні досвіду суспільної поведінки вирішальна роль належить діяльності. Не можна навчити дитину писати, розповідаючи, як пишуть інші; неможливо навчити грі на музичному інструменті, демонструючи віртуозне виконання. Ефективність вправи залежить від наступних важливих умов:
) системи вправ;
) їх змісту;
) доступності та посильності вправ;
) обсягу;
) частоти повторень;
) контролю і корекції;
) особистісних особливостей вихованців;
) місця і часу виконання вправ;
) поєднання індивідуальних, групових і колективних форм вправ;
) мотивації і стимулювання вправ. [11, 207]
Плануючи систему вправ, вихователю треба передбачити, які навички і звички будуть вироблятися. Виховання має прищеплювати життєво необхідні, важливі, корисні навички та звички. Тому виховні вправи не вигадуються, а беруться з життя, задаються реальними ситуаціями.
Щоб сформувати стійкі навички та звички, треба починати вправу якомога раніше, так як, чим молодший організм, тим швидше вкорінюються в ньому звички. Звикнувши, людина вміло керує своїми почуттями, гальмує свої бажання, якщо вони заважають виконувати певні обов'язки, контролює свої дії, правильно їх оцінює з позиції інтересів інших людей. Витримка, навички самоконтролю, організованість, дисципліна, культура спілкування - якості, які грунтуються на сформованих вихованням звичках.
Вимога - це метод виховання, за допомогою якого норми поведінки, висловлюючись в особистих відносинах, викликають, стимулюють або гальмують певну діяльність вихованця і прояв у нього певних якостей.
За формою пред'явлення розрізняються прямі і непрямі вимоги. Для прямого вимоги характерні визначеність, конкретність, точність, зрозумілі вихованцям формулювання, що не допускають двох різних тлумачень. Ставиться вимога в рішучому тоні, причому можлива ціла гамма відтінків, які виражаються інтонацією, силою голосу, мімікою.
Непряме вимога (порада, прохання, натяк, довіра, схвалення і т.д.) відрізняється від прямого тим, що стимулом дії стає вже не стільки сама вимога, скіл...
