азувати послідовність репрезентативних систем, які людина використовує, щоб відповісти на поставлене запитання. Наприклад, відповідаючи на аудіальний питання про саму голосно скриплячому двері, людина може візуалізувати кожні двері, подумки відчути, як він її відкриває і потім почути звук. Можливо, він буде змушений зробити це кілька разів, перш ніж дасть відповідь. Часто людина буде звертатися спочатку до своєї провідної, а за тим до предпочитаемой системі, щоб відповісти на запитання.
У процесі спілкування з співрозмовником необхідно розпитати його про щось добре йому відомому, спробувати його розслабити і по можливості послабити його пильність. Позначте предикати в його розповіді (наприклад: я бачу, я чую, я відчуваю), які дозволяють виділити, а потім і вивчити одну з сфер сенсорного досвіду співрозмовника (ауд., віз., кінест.). Послідовність роботи даних сфер у кожної людини строго індивідуальна. У ході спілкування з співрозмовником, щоб зрозуміти принципи його внутрішнього мислення, можна поставити йому ряд питань, приклади яких наведені вище. У процесі спостереження необхідно отримати навички визначення модальностей співрозмовника по руху його очей.
1.4.4.Другіе сигнали доступу.
Рухи очей не є єдиними сигналами доступу, хоча, ймовірно, їх легше всього помітити. Оскільки тіло і мозок нероздільні, то спосіб мислення завжди проявляється в чому-небудь, і це можна побачити, якщо знати, куди дивитися. Зокрема, це виявляється в патернах дихання, кольорі шкіри і позі.
Людина, думаючий візуальними образами, зазвичай буде говорити швидше і більш високим тоном, ніж той, який думає по-іншому. Образи виникають в голові швидко, і доводиться говорити швидко, щоб встигати за ними. Дихання буде верхнім і більш поверхневим. Часто спостерігається підвищена напруга мускулатури, зокрема, в плечах, голова високо піднята, а обличчя блідіший звичайного.
Ті люди, які думають звуками, дихають всією грудьми. Часто виникають дрібні ритмічні рухи тіла, а тон голосу чистий, виразний, резонуючий. Голова балансує на плечах або злегка нахилена до одного з них, як би прислухаючись до чогось.
Люди, які розмовляють самі з собою, будуть часто схиляти голову в одну сторону, підпираючи її рукою або кулаком. Це положення відомо під назвою "телефонна поза", тому що вона виглядає так, як ніби людина говорить по невидимому телефону. Деякі люди повторюють те, що вони тільки що почули, в такт своєму диханню, і можна побачити, як ворушаться їх губи.
Кинестетический доступ характеризується глибоким низьким диханням в області живота, часто супроводжуються м'язовим розслабленням. З низьким положенням голови пов'язаний голос низької тональності, і людина буде говорити повільно, з довгими паузами. "Мислитель" - скульптура Родена - безсумнівно, думає кінестетичні. p> Руху і жести також розкажуть про те, як людина думає. Багато людей будуть вказувати на той орган почуттів, який вони використовують внутрішнім чином: вони покажуть на свої вуха, прислухаючись до звуків всередині себе, покажуть на очі, визуализируя, або на живіт, якщо відчувають сильні відчуття. Ці знаки говорять не про те, про що думає людина, а про те, як він це робить. Це мова рухів тіла в більш рафінованої і витонченою формі, ніж зазвичай прийнято його інтерпретувати.
Ідеї репрезентативних систем - це дуже корисний спосіб розуміння я того, як різні люди думають, а читання сигналів доступу є безцінним мистецтвом для тих, хто хоче поліпшити свої комунікації з іншими людьми. Це важливо для терапевтів і викладачів. Терапевт може почати розуміти, як його клієнти думають, і виявить, яким чином вони могли б це змінити. Викладач може визначити, які способи мислення працюють краще всього в різних ситуаціях, і вчити саме цим успішним способам.
В
Глава 2: психологічні проблеми стилів навчання.
2.1.Стілі навчання. Взаємозв'язок НЛП-систем сприйняття і стилів навчання.
Стиль навчання - певний підхід до вироблення в учня механізмів засвоєння, придбання, запам'ятовування і викликання з пам'яті інформації. Діти з різними стилями навчання відрізняються і характером сприйняття навчальної інформації, і типом спілкування зі однолітками і вчителями, і багатьма іншими якостями.
Давно вже відомий той факт, що абсолютно всі учні можуть вчитися. Єдине на що вони можуть виявитися нездатними, - це вчитися так, як пропонується конкретною програмою, підручником або вчителем, тобто за певним стилем. А спроба усереднити учнів призводить до появи так званих нездатних і невстигаючих учнів, яких картають за відсутність старанності, бажання вчитися, кажуть, що вони неупорно займаються або, можливо, мають відхилення в розвитку.
Отже, розглянемо, що ж являє собою стиль навчання з точки зору НЛП. Детально розібравши способи мислення людини, ми прийшли до висновку, що інформація із зовнішнього світу надходить, засвоюється і викликаєт...
