щирість почуттів, віра в безумовність і необхідність дотримання моральних норм. Отримані знання, пережиті глибокі емоції та яскраві враження дитинства залишаються з людиною на все життя. У молодшому шкільному віці розвивається здатність спостерігати, аналізувати відбуваються події та явища, встановлювати причини і наслідки, порівнювати і диференціювати поведінку, узагальнювати і робити відповідні висновки, висловлювати власне ставлення до подій, що служить психологічною основою реалізації патріотичного виховання учнів на початковому ступені освіти.
Для формування почуття патріотизму в системі виховної роботи в школі необхідно знати не тільки його сутність і зміст, а й ті внутрішні психолого-педагогічні компоненти, які у своїй сукупності виступають як носії зазначеної якості. Такими компонентами, за визначенням І. Ф. Харламова, є потребностно-мотиваційний, когнітивно-інтелектуальний, емоційно-чуттєвий, поведінковий і вольовий [35, c.48].
Потребностно-мотиваційний компонент патріотизму формується, насамперед, в процесі навчання за допомогою різноманітних форм роботи, створення таких ситуацій, в яких би учні переживали почуття любові, гордості за свою Батьківщину, захоплювалися її славною історією, мужністю і хоробрістю патріотів. Величезний вплив на збудження потребностно-мотиваційної сфери учнів надають ідеї патріотизму, які розкриваються у художній літературі.
Учні переживають почуття прихильності до своєї рідної землі, коли включаються в краєзнавчу роботу, здійснюють походи по пам'ятних місцях рідного краю, зустрічаються зі знаменитими і героїчними людьми, що скоїли бойові та трудові подвиги.
Когнітивно-інтелектуальний компонент включає в себе поглиблене осмислення сутності патріотизму і способів його прояви в різних видах діяльності дітей: в бесідах, повідомленнях на патріотичну тему, проведенні літературно-музичних віталень, усних фольклорно-етнографічних експедицій, організації пошукової роботи слідопитів.
Емоційно-чуттєвий компонент складається з формування у дітей патріотичних почуттів, поглядів і переконань. Важливо, щоб отримані знання учнів про патріотизм придбали особистісний сенс, пройшли через емоційні переживання і перетворилися на керівні принципи їх діяльності та поведінки. Виховна робота в цьому випадку повинна бути насиченою яскравими прикладами прояву патріотизму, її необхідно ретельно продумувати і відбирати, створюючи і такі педагогічні ситуації, які включали б в себе елементи дискусій, в результаті чого складається їхня власна позиція.
Поведінковий і вольовий компоненти - це формування в учнів здатності до вольових проявів в області патріотизму та культури міжнаціональних відносин. Сюди відносяться різні види трудової, спортивної, туристсько-краєзнавчої роботи, святкування ювілейних дат, зустрічі з ветеранами і знаменитими людьми.
Таким чином, патріотичне виховання вже в молодшому шкільному віці впливає на подальше життя дитини, і від особистісних якостей педагога, від організації його роботи залежить направлять чи учні свою діяльність на служіння на благо Батьківщини, чи стануть дійсно патріотами Вітчизни. [26, 80с.]
РОЗДІЛ II.ПУТІ І ЗАСОБИ ОПТИМІЗАЦІЇ ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
. 1 Форми і методи патріотичного виховання у навчальний та позанавчальний час
Виховання підростаючого покоління - процес багатогранний. В якості пріоритетних напрямків у вихованні розглядаються фізичне і моральне здоров'я дітей; інтелектуальний розвиток; формування культури особистості і духовних цінностей; цивільне і патріотичне виховання; естетичне і трудове виховання; формування життєвих планів школярів, підготовка до сімейного життя та ін.
Для реалізації педагогічних завдань використовують різні форми позаурочної виховної роботи:
Патріотичне виховання у позаурочній діяльності включає в себе різні форми:
? Класний годину
? Батьківські збори
? Екскурсія
? Свято
? Круглий стіл, диспут
? Конкурс, вікторина, КВК
? Зустріч з цікавими людьми та ін.
Організація позаурочної діяльності дітей, в тому числі дозвіллєвої, в будь-якій школі завжди була і залишається дуже важливою сферою діяльності вчителів. Заняття з дітьми крім уроків, спілкування з ними в більш-менш вільній обстановці мають істотне, а нерідко і вирішальне значення для їх розвитку та виховання. Вони важливі і для самого вчителя, так як допомагають зблизитися з дітьми, краще їх дізнатися і встановити хороші відносини, відкривають несподівані і привабливі для учнів сторони особ...
