о мети, до фінального успіху. За помилки доводиться розплачуватися, а розплатившись, герой знову отримує право на удачу. p> Реалізуючи цю виховну задачу, необхідно використовувати такі методи виховання як метод переконання і метод вправи. Метод вправи - це такого роду вплив, який забезпечує реальні практичні дії дитини, що втілюють його внутрішнє ставлення, яке ніби матеріалізує ставлення, роблячи його видимим для іншого. Метод переконання виступає у вигляді суджень, аргументацій педагога, повідомлення про загальноприйнятому в культурі, діалогу педагога з дітьми, розкриття внутрішнього прихованого змісту що сталося, дискусії, ради.
Не можна забувати і про такі методи як метод заохочення і метод покарання. Заохочення організується схваленням, похвалою, матеріальному предметом, вдячністю, присвоєнням звання. Покарання організується аналогічно, у нього ті ж види, змінюється лише оціночний вектор. Перерахуємо аналогічні види: несхвалення, зауваження, позбавлення задоволень, догану, виключення з системи спілкування або з групи. Дані методи є найбільш ефективними у вирішенні обраної виховної завдання.
Реалізувати виховну задачу мені допомогли матеріали декількох казок: The three little pigs, Квітка Справедливості (В.Єрошенка). p> У процесі морального виховання учнів велика роль належить етичним бесід. Етичну бесіду слід проводити систематично, бажано в позаурочний час. При проведенні етичних бесід ми враховували, що моральні норми і правила мають занадто складний і багатоплановий характер і їх не можна розкрити відразу в повному обсязі. Ми вважаємо, що доцільніше розмовляти з дітьми з конкретних питань. Всі бесіди на моральні теми повинні будуватися на живому і переконливому матеріалі, в ролі даного матеріалу і виступали казки.
З педагогічної точки зору така розмова має бути змістовним і глибоко емоційним уроком моральності, збагачує моральні знання учнів і стимулюючим їх до позитивних вчинків і дій. <В
Висновок
Метою даної курсової роботи виступала реалізація психолого - педагогічної роботи, а саме збір інформації, отримання теоретичних знань, аналіз дослідження проявів агресії у підлітків, надання психологічної допомоги дітям, які укладають в підлітковий вік, формування моральних якостей, використовуючи віковий досвід людства, що зберігається в казках. p> Формулюючи висновки по роботі, необхідно зазначити, що сучасний підліток живе у світі, складному за своїм змістом і тенденціям соціалізації. Це пов'язано, по-перше, з темпом і ритмом техніко-технологічних перетворень, пред'являють до зростаючим людям нові вимоги. По-друге, з насиченим характером інформації, яка створює масу "шумів", глибинно впливають на підлітка, у якого ще не вироблено чіткої життєвої позиції. По-третє, з екологічними й економічними кризами, що уразили наше суспільство, що викликає у дітей відчуття безнадійності і роздратування. При цьому у молодих людей розвивається почуття протесту, часто неусвідомленого, і разом з тим росте їх індивідуалізація, яка при втраті загальносоціальної зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки більше інших вікових груп страждають від нестабільності соціальної, економічної і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, - старі зруйновані, нові не створені [6; 63]. Особистість дитини і підлітка формується не сама по собі, а в навколишнього його середовищі. Особливо важлива роль малих груп, у яких підліток взаємодіє з іншими людьми. Насамперед, це стосується родини. Різні автори виділяють разли чние типи неблагополучних сімей, де з'являються діти з відхиленнями в поведінці. Ці класифікації не суперечать, а доповнюють, іноді повторюючи один одного.
Корекційна робота з профілактики відхиляється з підлітками має свої особливості. На початкових етапах не показані групові форми. Не кажучи вже про практично неминучою негативною консолідації підлітків в групі, індивідуальна робота з підлітком є ​​більш ефективною. З самого початку, паралельно, необхідно починати роботу з сім'єю. Після діагностики сімейних відносин і ступеня їх дисгармонійної повинна слідувати психокорекційна робота як індивідуальна, так і групова. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з підлітком. p> СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1.Абрамова С. «³кова психологіяВ». Вища школа, - М., 2001. - 319 с. p> 2. Ананьїв Б.Г. "Про людину, як об'єкті і суб'єкті виховання" Вибрані психологічні праці в 2-х томах М., 1980 - 160 с. p> 3. Асєєв В. Вікова психологія: Навчальний посібник. - Іркутськ, ДРОФА, 1999. - 456 с. p> 4. Виготський Л. С. В«Психологія мистецтваВ». - М.: Магістр, 1968. - 311 с. p> 5. Бадмаев С. А. Психологічна корекція відхиляється школярів. - М.: Магістр, 1999.-311 с. p> 5. Беличева С.А. "Основи превентивної психології" М., 1993 - 320 с. p> 6. Бодальов А. А. В«Особистість і спілкування". - Ізбр. праці М.: Педагогіка, 1983. - 139 с. p> 7....
