В». [10; 60] Суть модифікації полягала в приведенні методики до форми шкільної оцінки - використання вертикальної шкали (В«лінії життяВ») і точки, що характеризує уявлення дитини про те, яке місце займають в цій лінії діти його віку. p> Згідно критерієм, запропонованим Б. Заззо, найпродуктивнішим є вибір в якості В«золотогоВ», найбільш бажаного віку - власний вік. У даному дослідженні такий вибір зробили близько 17% піддослідних. Підлітки 12-14 років в якості найбільш сприятливого віку найчастіше вибирали В« кілька старше В»- на 2-3 роки (24%). Близько 9% проявили бажання бути набагато старше. Приблизно 13% підлітків демонстрували бажання В« бути маленькими В» і навіть В« Дуже маленькими В». І, нарешті, 37% підлітків зробили двоїстий вибір, вказуючи, що вони хотіли б бути або старше (як, правило, набагато) або молодше, але тільки В« не такими, як зараз В». Саме останні характеризувалися найбільш яскравими проявами, типовими для підліткового кризи. [10; 67]
Саме сила цих одночасно існуючих і протилежних тенденцій обумовлює напруженість кризи, а перемога однієї з них характеризує його дозвіл і багато в чому зумовлює подальший розвиток особистості.
В
Глава II. Психолого-педагогічна робота з підлітками в період кризи
Місяць тому нам випала можливість попрацювати не тільки вчителем англійської мови, а й класним керівником. Перед нами була поставлена завдання - провести виховну роботу з дітьми з метою підвищення їх моральної культури. p> Радикальні зміни, що відбуваються в житті нашого суспільства, в тому числі у сфері освіти, вимагають всебічного осмислення. Багаторічна відчуження людини від національних коренів і традицій призвело до кризи суспільного свідомості, що виразив у вкрай несприятливій суспільній атмосфері: посиленні криміногенності суспільства, зростанні злочинності (у тому числі дитячої), насильства, відкритої пропаганди розбещеності моралі. Особливо складна ситуація склалася в підлітковому та молодіжному сфері. Тому з різноманіття виховних завдань я вибираю моральне виховання школярів. Аналіз матеріалів читань, публікацій періодичної преси, спеціальної літератури з проблем морального виховання та освіти, що вийшла за останні роки, дозволяє зробити висновок про тому, що в педагогічному середовищі зміцнюється думка, що релігійне (Православне) освіта може послужити основою цілісного виховання і освіти особистості, сприяти відновленню справжньої ієрархії цінностей, зупинити розпад моральної ядра особистості, вихолощення її внутрішнього життя.
Народні казки найкращим чином відповідають запитам дітей, органічно відповідаючи дитячої психології, оскільки чудово підходять для вираження і збереження фундаментальних людських істин, основ людського буття.
Відомо, що казки несуть в собі великий потенціал позитивних моральних повчань. Сила впливу образів і сюжету казки така, що школярі вже в процесі першого читання яскраво виявляють свої симпатії і антипатії до персонажів казок, цілком стають на бік пригноблених, знедолених, готові прийти їм на допомогу. Діти щиро радіють, що перемагає справедливість: зло карається, добро восторжествує. Діти хочуть, щоб і в життя завжди було так. У цьому насамперед і полягає велика педагогічна цінність казки. p> Тому, недостатній вміст казок про тварин у навчальній програмі треба заповнити його через знайомство з ними у процесі позакласної роботи. На наш погляд, саме така виховна робота з дітьми буде плідна для їх морального розвитку. p> Одне з наших завдань полягала в правильному виборі досліджуваної казки. Казки найкращим чином відповідають запитам школярів, органічно відповідають підліткової психології. p> Уявний, фантастичний світ в основі своїй виявляється відображенням реального світу в головних його основах. Казкова, незвична картина життя дає учням можливість порівнювати її з реальністю, з оточенням, в якому існують він сам, його родина, близькі йому люди. Це необхідно для розвивається мислення, оскільки воно стимулюється тим, що людина порівнює і сумнівається, перевіряє і переконується. Казка не залишає школяра байдужим спостерігачем, а робить його активним учасником що відбувається, переживають разом з героями кожну невдачу і кожну перемогу. Казка привчає його до думки, що зло в будь-якому випадку має бути покаране. p> Сьогодні потреба у казці представляється особливо великий. Дитину буквально захльостує безперервно збільшується потік інформації. І хоча сприйнятливість підліткової психіки велика, вона все ж має свої межі. Школяр перевтомлюється, робиться нервовим, і саме казка звільняє його свідомість від усього неважливого, необов'язкового, концентруючи увагу на простих діях героїв і думках про те, чому все відбувається так, а не інакше.
Казка наочно показує, де проходять правильні життєві шляхи людини, в чому його щастя і нещастя, яка його розплата за помилки і чим людина відрізняється від звіра і птиці. Кожен крок героя веде його д...
