ннісні орієнтації, життєві цілі і нові відносини з оточуючими людьми. З позицій системного підходу завдання наукового дослідження полягає в розкритті законів освіті цілого, законів будови цілого, законів розвитку цілого, відносин системи з іншими системами, взаємодії системи із зовнішнім світом.
Суб'єктний і діяльнісний підходи
Суб'єктно-діяльнісний підхід до дослідження соціальної псіхологіілічності . Соціально-психологічні уявлення про особистість з позиції суб'єктно-діяльнісного підходу містяться в працях С. Л. Рубінштейна. Взаємовідносини людини зі світом здійснюються в різних формах:
) пізнавальної,
2) діяльнісної,
3) отношенческой.
Складні системи зв'язків і відносин людини до світу, інших людей, до себе виражаються в короткій і ємною формі: особистість є суб'єктом життя.
Діяльнісний підхід до психології особистості. Розроблено А. Н. Леонтьєвим. Головна теза: діяльність породжує всі психічні феномени, якості, особливості, процеси і стани. На відміну від індивіда особистість «ні в якому сенсі не є попередньої до його діяльності, як і його свідомість, вона нею породжується» (буття визначає свідомість). Ієрархія рівнів діяльності:
) Особливі види діяльності (управляються мотивами);
) Дії (управляються цілями);
) Операції (визначаються умовами);
) Психофізіологічні функції.
Ієрархічні зв'язку мотивів утворюють ядро ??особистості. Також мотиваційною сферою визначається масштаб особистості. Найбільш повна реалізація діяльнісного підходу в соціальній психології особистості представлена ??в концепції діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин, розробленої А. В. Петровським. Соціально-психологічний акцент цієї концепції полягає в тому, що основними категоріями в ній є: особистість, діяльність і колектив . Аналіз складної діалектики особи і групи привів Петровського до важливого для соціальної психології особистості висновку «особистість може бути зрозуміла тільки в системі стійких міжособистісних зв'язків, які опосередковуються змістом, цінностями, сенсом спільної діяльності для кожного з учасників. Виділення головного в особистості дало Петровському підставу позначити свою концепцію особистості як концепцію особистості в колективі, в групі, в системі міжособистісних відносин.
Структурно-динамічний підхід
Для соціальної психології велике значення мають погляди соціальних психологів - А. Г. Ковальова, К. К. Платонова, Б. Д. Паригін - на структуру особистості. У цих концепціях закладені підстави для цілісного розуміння особистості в її специфічному якості як предмета соціальної психології, визначаються соціально-психологічні якості особистості. А.Г. Ковальов запропонував розрізняти в особистості три взаємозалежних освіти: психічні процеси (дуже динамічні); психічні стани (менш динамічні); психічні властивості (стійкі) . У процесі діяльності властивості певним чином зв'язуються один з одним відповідно до вимог до діяльності. Утворюються їх складні структури, до яких відносяться: темпераменту т ( структура природних властивостей); спрямованість (система потреб, інтересів, ідеалів); здібності (система інтелектуальних, вольових і емоційних властивостей). Синтез структур утворює своєрідний вигляд чи характер. Освіта структур, а особливо їх системи, забезпечує відносну незалежність поведінки від випадкових впливів, ситуацій. У них виражається ступінь зрілості і визначеності особистості, розумової та практичної її самостійності. Більш детальна і розгорнута характеристика структури особистості міститься у працях К. К. Платонова. Свою концепцію він називає психологічної концепцією динамічної функціональної структури особистості.
Платонов дає цілісну картину особистості. Вона складається з опису її підструктур, структурування самих державних підструктур, співвідношення біологічного і соціального, зв'язків підструктури з відображенням, свідомістю, потребами, активністю. Позначаються види формування кожної з цих підструктур : Перша підструктура - це спрямованість особистості. Вона включає переконання, світогляд, ідеали, прагнення, інтереси, бажання. Формується ця підструктура в процесі виховання. Друга підструктура - досвід. Його складові - звички, уміння, навички, знання. У ній значно більше соціального, ніж біологічного. Формується вона в процесі навчання . Третя підструктура - індивідуальні особливості окремих психічних процесів, що стали властивостями особистості. Сюди відносяться: воля, почуття, сприйняття, мислення, відчуття, емоції, пам'ять. У ні...
