вати свою поведінку і переконався в неадекватності дисфункціональних думок. Потрібно щоб він усвідомив, що ці помилкові переконання є причинами більшості його проблем. [7, с.28]
Методи угашения небажаної поведінки.
Основним методом є покарання. Воно може використовуватися як відсутність позитивного підкріплення на небажану поведінку, як використання негативного підкріплення на небажану поведінку і як виняток підлітка з ситуації, в якій девіантна поведінка може бути схвалене. (Переклад в іншу школу) недолік методів у той, що вони гасять девіантної, але не формують бажана поведінка.
Методи формування позитивної поведінки.
У формуванні бажаного поводження основну роль грає позитивне підкріплення. Важливо, що підкріплення було індивідуально значущим. Обов'язково повинна бути сформована чітка зв'язок «бажана поведінка - негайне позитивне підкріплення». Необхідно виключати такі ситуації, коли помилково відбувається підкріплення відхиляється. Наприклад, після спроби суїциду (втечі з дому) підліток отримує нагороду - підвищена увага і турботу сім'ї. [5, с. 37]
Системно-структурний підхід.
Теоретичну та методологічну основу даного дослідження склав системний підхід, в основі якого лежали ідеї Л. Берталанфі (1973), систематизовані в психології в працях Б.Ф. Ломова (1971) і зустрічаються до цього вже в роботах Б.Г. Ананьєва, В.М. Бехтерева, Л.С. Виготського, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова та ін.
У ході дослідження, ми виходили від уявлення про те, що підліток бере участь у великій кількості підсистем, які тісно взаємопов'язані між собою. Зміна будь-який з підсистем, у якій складається підліток, несе зміни в його особистості та поведінці. Таким чином системний підхід дозволяє розглядати максимальну кількість варіантів, які сприяють розвитку девіантної поведінки у підлітків або ж попереджають його.
Принцип детермінізму. (Рубінштейн С.Л., 2001). Даний принцип дозволяє нам говорити про те, що порушення в поведінці причинно обумовлені й є наслідком несприятливої ??дії ряду факторів. Сюди відносяться мікро- і макросоціальні умови розвитку підлітка, які так чи інакше можуть вплинути на виникнення порушень поведінки в учнів. Крім того, порушення в поведінці можуть бути наслідком підвищеної тривожності, неадекватної самооцінки та інших особливостей особистості.
У цій роботі принцип детермінізму припускає, що розвиток у підлітків небажаного або відхиляється від норми поведінки залежить від великої кількості факторів: від необережного зауваження до жорсткого поводження з підлітком.
Особистісний принцип. (Ананьєв Б.Г., 1977; Рубінштейн С.Л., 2001). У даному випадку передбачається розгляд особистості як єдиного цілого, а також того, що кожен індивід є індивідуальною і неповторною особистістю, що володіє як загальними, притаманними всім людям характеристиками, так і унікальними, властивими йому одному, якостями.
У даній роботі особистісний принцип припускав облік індивідуальних особливостей підлітків при виявленні у них форм девіантної поведінки та підборі методів корекції поведінки.
Висновки
1. В цілому до форм девіантної поведінки зазвичай відносять кримінальну злочинність, алкоголізм, наркоманію, проституцію, азартні ігри, психічний розлад, самогубство. Найчастіше порушення поведінки зустрічаються в молодшому і середньому пубертатному віці - 12-13, 14-15 років. Різні форми отклоняющегося поведінки не завжди закріплюються. З віком вони можуть згладжуватися або зовсім зникати.
. Девіантна поведінка, як правило, виникає не через не випадкового збігу обставин, а в результаті тривалої дії цілого комплексу чинників і має різні форми прояву. Причиною девіантної поведінки підлітка може виявитися його нездатність соціально прийнятним способом компенсувати свою непристосованість до соціального оточення.
. Методи корекції девіантної поведінки підлітків орієнтовані на виправлення відхиляється поведінки особистості, на перебудову мотиваційної сфери і самосвідомості. Так само в корекції девіантної поведінки велику роль відіграє сім'я.
Висновок
У цій роботі розглядається короткий опис і приклади форм девіантної поведінки підлітків.
Крім того в ході дослідження роботи ми змогли підтвердити гіпотезу. Було виявлено, що однією зі складових причин девіантної поведінки є незадоволення емоційних потреб підлітка.
Дослідження девіантної поведінки завжди приваблювало інтерес психологів. Девіантна поведінка охоплює великий клас явищ: від безквиткового проїзду в автобусі до поруш...
