сні орієнтації зазвичай визначаються як спрямованість особистості на цілі і засоби діяльності, таким чином, що виражають її ставлення до світу, будучи елементами світогляду.
А.В. Петровський розглядає формування особистості як її розвиток, процес і результат. Особливо підкреслюється значимість оцінки особистості самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей.
Педагогом М.Г. Казакина ціннісні орієнтації визначені через ціннісне ставлення до об'єктивних цінностей суспільства, що виражається в їх усвідомленні і переживанні як потреб, які мотивують даний поведінку і програмують майбутнє. А.В. Кирьякова в контексті проблеми орієнтації особистості на соціально значущі цінності, що даний процес являє як сходження особистості до цінностей суспільства.
Т.Н. Мальковская стверджує, що загальним у визначеннях ціннісних орієнтацій є спрямованість орієнтацій, їх регулятивна функція у виборі тих чи інших форм і способів поведінки, здатність відображати внутрішню основу відношення людини до різних цінностей.
У зв'язку з цим ціннісні орієнтації нами розуміються як устремління, бажання, потреби людини, виступаючі для нього в якості найважливіших особистих цінностей і цілей життя.
Місце моральних цінних орієнтацій в структурі особистості розкривається в ряді психологічних концепцій. Більшість вчених визнає їх найважливіший характеристикою особистості, оскільки вони висловлюють ставлення до навколишнього світу, визначають мотивацію поведінки роблячи істотний вплив на різні сторони діяльності (К.К. Платонов, Б. Г. Ананьєв).
Багатьма авторами моральні ціннісні орієнтації розуміються як цілісне, структурно складне особистісне утворення, що характеризується певними закономірностями взаємодії його компонентів. Однак підходи до їх виділенню різні. Так, М.Г. Казакина серед компонентів особистісного становлення виділяє: знання, переживання і мотивацію поведінки.
І.В. Дубровіна структурні компоненти моральних ціннісних орієнтацій розглядає з точки зору їх психологічного змісту: пізнавальний, емоційний і поведінковий.
Пізнавальний компонент заснований на виборі тієї чи іншої моральної цінності, де емоційна оцінка набуває особливого значення. Поведінковий компонент передбачає готовність індивіда діяти певним чином по відношенню до об'єкта як до особистої цінності в ситуації вибору, при цій ситуації як особисто значимою.
Виходячи з уявлення про те, що стрижнем особистості є ціннісні орієнтації і, насамперед, у сфері моральності, правомірно розглядати виховання як один із шляхів цілеспрямованої діяльності з формування моральних ціннісних орієнтацій особистості. Система моральних орієнтацій, норм, оцінок, ідеалів регулює моральну поведінку людей.
Так, Б.С. Єрасов зазначає, що на відміну від норм, яким «просто» випливає, моральні цінності подразумевают моральний вибір. Ті чи інші мотивації спираються на моральні цінності, які освоюються індивідом і стають моральними ціннісними орієнтаціями, що направляють його свідомість і поведінку.
Процес формування особистості характеризується взаємним впливом мотивації на діяльність і діяльності на мотивацію. А.Н. Леонтьєв зазначає, що розвиток мотивації, поява нових мотиваційних утворень, як би виходить за межі на особистої сфери діяльності, випереджає її. Разом з тим у процесі формування особистості і діє інший процес - зміна мотивації під впливом поступового або швидкого зміни сфери та умов діяльності (В.Н. Мясищев).
Таким чином можна виділити два основних механізму формування, виховання і перевиховання особистості: 1) свідоме педагогічний вплив на мотивацію через переконання, роз'яснення, стимуляцію внутрішньої роботи по самосвідомості, переосмислення себе і навколишньої дійсності (С.Л. Рубінштейн); 2) вплив на особистість через перебудову її соціального мікросередовища, сфери та умов діяльності з подальшою перебудовою мотивації (Б.С. Братусь) [4; C 66-70].
1.3 ЗМІ як соціальний інститут: поняття, види, особливості. Формування системи ціннісних орієнтацій молоді під впливом телебачення
Засоби масової інформації являють собою комплекс організаційно-технічних засобів, які дозволяють здійснювати передачу і тиражування інформації різних видів у великих обсягах.
Сучасна система ЗМІ структурована таким чином:
друкована преса (газети, дайджести, журнали, тижневики та ін.);
електронні аудіовізуальні ЗМІ (радіо, Інтернет, телебачення, телетекст, документальні фільми та ін.);
інформаційні служби (рекламні та PR-агентства, телеграфні агентства, професійні журналістські спільноти).
