же недарма ж маленька русалочка, стійкий олов'яний солдатик і його паперова наречена жертвують життям заради високої любові!
У кожній казці Андерсена зливаються дві дійсності. Одна - справжнє життя квітки, мухи, дерева, чашки або кавника; інша - не менше справжня - доля людини, історія людського життя: дитинства, юності, зрілості, старості, смерті. Поєднання казкового, чарівного і реального, буденного робить твори Андерсена двуплановой, однаково цікавими і дітям, і дорослим. Діти сприймають зовнішню, конкретну форму казкового події, піддаються чарівності вимислу, їх заворожує перемога добра над злом, швидка зміна подій, дорослі розуміють стоять за казковою схемою складні людські відносини, знаходять в цих казках глибоку філософію, приклади справжнього життя з його радощами і розчаруваннями, любов'ю і смертю, правдою і брехнею.
Літературна казка, по думці Андерсена, явище універсальне: «Казкова поезія - обширнейшее царство, яке простягається від сочаться кров'ю могил давнини до наявного дитячого альбому. Вона охоплює і народна творчість, і літературні твори, вона є представником поезії всіх видів, і майстер, що опанував цим жанром поезії, повинен уміти вкласти в нього трагічне, комічне, наївне, іронічне і гумористичне ».
Основою літературної казки може стати фантастичний образ, народжений уявою дитини. Звідки, наприклад, береться величезна, надприродна сила Пеппі Довга панчоха - героїні А. Ліндгрен? Ось Пеппі піднімає коня. Насправді ж дівчинка - «прототип Пеппі» - піднімає всього лише іграшкову конячку, яка стоїть на терасі, і переносить її в сад. Можна назвати й інше джерело фантастичного образу, що йде від Андерсена, - образне уявлення дитини, засноване на буквальному розумінні словесного образу («її принесло вітром»; «вона шукає свою зірку»). На цьому в «Мері Поппінс» П. Треверс будується поетично осмислена розгорнута метафора цілого ряду сцен. Можна відзначити і таке джерело образу, коренящийся у своєрідності дитячого сприйняття світу, як «сверхчудо реальності». Як подобається дитині, коли у нього в грі на рівних правах з уявним присутній що-небудь «справжнє»! Навіть сам Пітер Пен, герой казки Д. Баррі, іноді у грі «їсть по-справжньому», а живий щеня в «Малюка і Карлсона» А.Линдгрен, солодко сплячий в кошику, виявляється чи не більшим дивом, ніж сам Карлсон. [3, c. 23 - 25]
Часто в літературній казці цього роду ми зустрічаємося з самим фантастичним чином дитинства. Пітер Пен, капітан хлопчаків, - втілене безстрашність, винахідливість, справедливість, самовпевненість, саме дитинство, нарешті, Вінні-Пух з казки А. Мілна - улюблений плюшевий ведмедик Крістофера Робіна, перша іграшка дитини, його друге «я», яке він поступово переростає , і в той же час - сама поезія дитинства, сама «дитяча логіка», дитяча доброзичливість і безпосередність. Літературна казка насичена найтоншими психологічними відтінками, її герої переживають цілу гаму почуттів - від любові, доброти, співчуття до презирства, ненависті. [35]
жанр казка керроллівський гендерний
Розділ II. Гендерний підхід до літературних творів: теоретичні основи
В останні десятиліття у вітчизняному мовознавстві сформувався новий напрям, вивчаюче взаємозв'язок статі та мови, що отримало назву лінгвістична гендерологія. Гендерні дослідження (гендерологія) - нова міждисциплінарна галузь наукових досліджень, в центрі якої знаходиться стать як соціо-культурна освіта. В останні роки в коло наук, пов'язаних з гендерними дослідженнями, все активніше залучаються не тільки соціальні, філософські, економічні науки, але і лінгвістика, культурологія, а також літературознавство. Хоча саме ця область методологічно найменше розроблена як в зарубіжному, так і у вітчизняному літературознавстві.
У 90-і роки XX століття у зв'язку зі зникненням заборон та ідеологічних догм посилився інтерес до гендерних досліджень в галузі літературознавства. Про це свідчать роботи М. Михайлової, Н. Пушкарьової, Е. І. Трофімової, Є. 3. Тарланова, конференції та круглі столи, присвячені даними проблемам («Інновації в жіночому творчості») та ін., Що видаються журнали, спеціальний випуск літературознавчого журналу «Філологічні науки» за 2000 рік, створені програми, наприклад «Жінка і творчість» Н. Габріелян, «Жінки і художнє новаторство в Росії» - керівник А.Альчук та ін. Можна навести й інші приклади, але справа не в заходах і в їх кількості. Досі не сформована методологія гендерних досліджень в літературознавстві, а у зв'язку з цим відсутній і методика гендерного аналізу тексту. Незважаючи на те що в 60-70-роки в західному літературознавстві склалося напрямок, іменоване феміністської критикою на її американському та французькому варіантах, проте і у західних та у вітчизняних гендерних дослідженнях в галузі літературознавства переважає емпіричне почато...
