ання - Депресія,
гнів - відраза - Презирство,
страх - тривожність,
сором - сором'язливість,
вина.
Причини виникнення базової емоції, як правило, універсальні. Загроза реальної небезпеки викликає страх у представників найрізноманітніших культур. Однак що для японця добре - наприклад, він буде пишатися сирою рибою на обідньому столі, то для європейця, не знайомої з японськими звичаями і кухнею, послужить джерелом зовсім інших емоцій. Фундаментальні емоції вроджені, але в індивідуальній біографії вони можуть змінюватися. Практично будь-яка людина, дорослішаючи, навчається керувати вродженої емоційністю, в тій чи іншій ступеня трансформувати її. Так, вроджений механізм прояву гніву передбачає оскал як демонстрацію готовності кинутися на супротивника і вкусити, але багато людей в гніві, навпаки, стискають зуби і підтискають губи, немов прагнучи пом'якшити або замаскувати зовнішні прояви гніву.
Теорія диференціальних емоцій має у своїй основі п'ять ключових припущень:
1. Дев'ять фундаментальних емоцій утворюють основну мотиваційну систему людського існування.
2. Кожна фундаментальна емоція має унікальні мотиваційними і феноменологическими властивостями.
3. Фундаментальні емоції, такі, як радість, сум, гнів і сором, ведуть до різних внутрішніх переживань і різним зовнішнім виразами цих переживань.
4. Емоції взаємодіють між собою - одна емоція може активувати посилювати чи послаблювати іншу.
5. Емоційні процеси взаємодіють з спонуканнями і з гомеостатичними, перцептивними, когнітивними і моторними процесами і роблять на них вплив.
Ільїн Євген Павлович - доктор психологічних наук, професор Російського державного педагогічного університету ім. А. І. Герцена, заслужений діяч науки РФ: В«Кожна доросла людина знає, що таке емоції, оскільки неодноразово їх відчував з самого раннього дитинства. Однак коли просять описати яку-небудь емоцію, пояснити, що це таке, як правило, людина відчуває великі труднощі. Переживання, відчуття, що супроводжують емоції, насилу піддаються формальному опису. Емоційне реагування характеризується знаком (позитивні або негативні переживання), впливом на поведінку і діяльність (стимулюючий або гальмівний), інтенсивністю (глибина переживань і величина фізіологічних зрушень), тривалістю протікання (короткочасні або тривалі), предметністю (ступінь усвідомленості і зв'язку з конкретним об'єктом). Висока ступінь позитивного емоційного реагування називається блаженством. Наприклад, людина відчуває блаженство, гріючись біля вогню після довгого перебування на морозі або, навпаки, поглинаючи холодний напій у спекотну погоду. Для блаженства характерно, що приємне відчуття розливається по всьому тілу. Вища ступінь позитивного емоційного реагування називається екстазом, або екстатичним станом. Це може бути релігійний екстаз, переживав середньовічними містиками, а нині спостерігається у членів деяких релігійних сект; такий стан також властиво шаманів. Зазвичай люди відчувають екстаз, коли переживають верх щастя. Цей стан характеризується тим, що воно захоплює всю свідомість людини, стає домінуючим, завдяки чому в суб'єктивному сприйнятті зникає зовнішній світ, і людина знаходиться поза часом і простором. У руховій сфері при цьому спостерігається або нерухомість - людина тривало залишається в прийнятій позі, або, навпаки, людина відчуває тілесну легкість, проявляє доходячи щую до несамовитості радість, що виражається в бурхливих рухах. Екстатичні стану спостерігаються і при душевних захворюваннях: при істерії, епілепсії, шизофренії. При цьому нерідко відзначаються галюцинації: райські аромати, бачення ангелів В». b>
Глава 2. Емоційна сфера молодших школярів
Розвиток емоцій і способів їх вираження - складний процес, на який впливають особливості культури, умови мікросоціальноїсередовища, характер дозрівання суб'єкта, рівень інтелектуального розвитку, обсяг отримуваних знань і уявлень тощо
Оскільки емоційна сфера дитини змінюється у міру його розвитку, то вона може служити показником становлення особистості, крім того, гармонійний розвиток емоційної сфери дитини є важливим умовою адекватної взаємодії в процесі спілкування з оточуючими людьми.
Важливість вивчення вікових особливостей емоційної сфери дітей визначається тим, що є тісний зв'язок емоційного та інтелектуального розвитку. Є. І. Янкіна (1999) відзначає, що порушення в емоційному розвитку дитини дошкільного віку ведуть до того, що дитина не може використовувати інші здібності, зокрема інтелект, для подальшого розвитку. У дітей з емоційними порушеннями переважають такі негативні емоції, як горе, страх, гнів, сором, огиду. У них є високий рівень тривожності, а позитивні емоції виявляються рідко. Рівень розвитку інтелекту у них відповідає середнім значенням по тесту Векслера. Звідси виникає завдання - контроль за емоційним р...
