теоретико-методологічних закономірностях, відкритих соціальними науками: соціологією, теорією соціальної роботи, соціальної інженерією, теорією управління, правом, соціальною педагогікою, валеологією і ін [14, с. 17]. p> Розглядаючи соціальну роботу як особливий вид діяльності , сутність соціальних технологій можна інтерпретувати в першу чергу як сукупність прийомів, методів і впливів державних, громадських та приватних організацій, фахівців і активістів, спрямованих на надання людям допомоги, підтримки, захисту, особливо так званим вразливим верствам і групам населення. Саме в соціальній роботі як діяльності в концентрованому вигляді соціальні технології постають як узагальнення накопичених і систематизованих теоретичних знань, досвіду, вмінь і практики роботи суб'єктів соціальної діяльності [13, с. 14]. p> Враховуючи інтегрований, універсальний характер соціальної роботи, можна виділити власне соціальні технології, соціально-педагогічні, соціально-психологічні, соціально-медичні та інші технології [14, с. 19]. p> Теоретичні роботи та практичний досвід, накопичений у Росії і за кордоном, виявили цілий ряд напрямків (видів) соціальної роботи з перерахованими (та іншими) групами населення: соціальний контроль і соціальна профілактика, соціальна терапія і соціальна реабілітація, соціальна допомога та захист, соціальне страхування та соціальне обслуговування в сфері побуту, соціальне піклування і соціальне посередництво та ін
Ці види соціальної роботи і є основними її напрямами, головними технологіями. Вони, безумовно, дуже тісно пов'язані між собою, але в, той же час, щодо автономні, специфічні по цільовому призначенню і функціональному змістом. p> Незважаючи на спільність цих технологій у роботі з різними групами населення, вони мають досить істотні відмінності, зумовлені специфікою об'єктів соціальної роботи (Наприклад, реалізація соціального нагляду над дітьми з девіантною поведінкою і злочинцями-рецидивістами, піклування над неповнолітніми дітьми та самотніми людьми похилого віку і т.д.). p> Саме тому інтеграція соціальної діяльності з урахуванням специфіки об'єктів і особливостей видів соціальної роботи має принципове значення. Ці види робіт (технологій) дуже різноманітні і спрямовані в першу чергу на роботу з дітьми В«групи ризикуВ», тобто з дезадаптованими дітьми.
У дослідницькій літературі перераховується кілька факторів, що впливають на процес дезадаптації підлітків:
- спадковість (психофізична, соціальна, соціокультурна),
- психолого-педагогічний фактор (дефекти шкільного і сімейного виховання),
- соціальний фактор (соціальні та соціально-економічні умови функціонування суспільства),
- соціальна діяльність самого індивіда, тобто активно-вибіркове ставлення до норм і цінностей свого оточення, його впливу, а також особисті ціннісні орієнтації і здатність до саморегулювання свого оточення. p> Однак соціальна дезадаптація - процес оборотний, тому, на думку багатьох вчених і практиків, можна не тільки попереджати відхилення у соціальному розвитку дітей і підлітків, а й керувати процесом ресоціалізації соціально дезадаптованих дітей та підлітків за допомогою соціальних технологій [7, с. 97]. p> Соціальна адаптація - це включення індивіда чи групи в соціальне середовище, пристосування їх до відповідних правилам, системі норм і цінностей, практиці та культурі організації. Соціальна дезадаптація підлітків - це порушення процесу соціального розвитку, соціалізації індивіда. p> Соціальна адаптація припускає використання психологічних за своєю природою механізмів - ідентифікації, інтеріоризації, емпатії, уподібнення, прийомів зворотного зв'язку. Об'єктами соціальної адаптації стають цінності, вимоги, установки (сім'ї, груп, організацій, територіальних і національних спільностей), що складаються в них форми взаємодії, зв'язку та взаимоотнош ення, етика поведінки в різних системах, а також способи предметної діяльності [13, с. 280]. p> Основні технології соціальної роботи з дітьми, по думку Л.П. Кузнєцової, зводяться до наступних:
1.Социально-психологічні, спрямовані на внутрішній світ дитини і передбачають певну корекцію його системи цінностей і орієнтацій, а також уявлень і переваг, вдосконалення його психологічних можливостей і надання відповідної підтримки і допомоги (методи психодіагностики та психокорекції, психологічне консультування тощо).
Причини порушень в поведінці і в емоційному житті дітей та підлітків представники психодинамічного напрями пов'язують з наявністю конфлікту. Виходячи з цього, психокорекційні і психотерапевтичні методи повинні бути, спрямовані на усунення наявного конфлікту.
психоаналітик були розроблені нові психокорекційні методи ігротерапії і арт-терапії, які згодом, вийшовши за рамки психодинамічного напряму, стали базовими методами психологічної корекції. Загальна спрямованість психологічної корекції - це допомога дит...
