ійних процесів, психологічних проблем, нерідко призводять до девіантної та делінквантному поведінці. p> Діти дезадаптовані - діти, для яких характерне порушення процесів соціалізації, соціального функціонування і соціального розвитку [3, с. 86]. p> У психолого-педагогічній літературі до числа основних причин, чинників, умов дезадаптаційних зрушень у підлітків відносять, насамперед, особливості соціокультурного рівня в їх розвивається психосоматичної структурі. Головне тут порушення відносної рівноваги латентного періоду в розвитку дітей у зв'язку з статевим дозріванням (пубертат) в підлітковому віці. В цілому біологічний розвиток підлітків різко посилюється, тоді, як соціокультурне значно відстає [11, с. 78]. p> Найбільш складною проблемою в системі соціально-психологічної роботи з В«важкимиВ» підлітками, в тому числі з делінквентною і адиктивних поведінкою є проблема їхнього виховання, подолання дезадаптаційних процесів, їх соціально-психологічна реабілітація. Приміщення молодих правопорушників і осіб з адиктивних поведінкою в спеціальні заклади (колонії, спецшколи, спецучилища, реабілітаційні центри тощо), як свідчить практика, досить часто перетворюється на спосіб підготовки майбутніх дорослих злочинців, членів організованих кримінальних угруповань.
Цьому сприяють, по-перше, такий об'єктивний фактор як сам процес зосередження в одному замкнутому ізольованому просторі значного числа осіб з девіантною поведінкою, в силу чого необхідно початківці діяти соціально-психологічні механізми поведінки людей в групі - навіювання, зараження, наслідування, ієрархія відносин (поділ групи на лідера і залежних від нього) та інші - створюють реальні передумови подальшого розвитку девіантних схильностей. З іншого боку, важливе значення має мають у ряді випадків неадекватні форми впливу і виховання, застосовувані персоналом закладів, зокрема, жорстоке поводження з вихованцями, нерозуміння і небажання вникати і розуміти їх внутрішній світ, особистості і специфіку міжособистісних відносин тощо [11, с. 77]. p> Таким чином, клієнтами соціальної служби є діти групи ризику, а саме: діти, які залишилися без піклування батьків; діти-інваліди, діти, що мають недоліки у психічному та фізичному розвитку; діти-жертви насильства; діти, проживають в малозабезпечених сім'ях; діти з відхиленнями в поведінці; діти, відбувають покарання як позбавлення волі у виховних колоніях; діти, знаходяться в спеціальних навчально-виховних установах; діти-жертви збройних і міжнаціональних конфліктів, екологічних і техногенних катастроф, стихійних лих; діти з сімей біженців і вимушених переселенців; діти, що опинилися в екстремальних умовах - тобто діти, життєдіяльність яких об'єктивно порушена в результаті сформованих обставин і які не можуть подолати дані обставини самостійно або за допомогою сім'ї [12, с. 44-47]. p> Всі безліч соціальних проблем, з якими стикаються діти, можна з певною мірою умовності розділити на такі групи:
1.Порожденние віковими особливостями дітей, (криза перехідного віку, перехід з дошкільного установи в середню школу, недовіра з боку дорослих і т.п.).
2.Обусловленние основними характеристиками сім'ї дитини (жорстоке поводження з дитиною, нерозуміння в сім'ї, відсутність одного або обох батьків, економічні труднощі і т.п.).
3.Порожденние діяльністю деяких соціальних інститутів і організацій, що працюють з дітьми (конфлікти з педагогами в школі, педагогічна занедбаність, дитяча злочинність тощо).
4.Порожденние особливості соціально-економічного та соціально-політичного розвитку суспільства (експлуатація дітей, скорочення дитячих установ, діти-біженці, діти - учасники незаконних збройних формувань, загроза життю і здоров'ю дітей) [3, с. 77]. br/>
В§ 2. Технологія соціальної роботи з дітьми
Технологізація діяльності сучасної людини, розвитку і функціонування суспільства, всього соціального простору з усією гостротою поставила питання про визначення сутності соціальних технологій як суспільного явища. p> При визначенні технологій соціальної роботи необхідно враховувати, по-перше, загальну трактування соціальних технологій, по-друге, особливості соціальної роботи як одного з видів людської діяльності, по-третє, особливості об'єктів, суб'єктів, змісту, засобів та інших компонентів (елементів) соціальної роботи як певної цілісності (системи) [13, с. 13]. p> У вітчизняній літературі соціальні технології стосовно до соціальної роботі трактуються як сукупність прийомів, методів і впливів, застосовуваних соціальними службами, окремими установами соціального обслуговування та соціальними працівниками для досягнення поставлених цілей у процесі здійснення соціальної роботи, для вирішення різного роду соціальних проблем, забезпечення ефективності реалізації завдань соціального захисту населення.
Соціальні технології в цій галузі суспільного життя базуються на реальному досвіді соціальної роботи, принципах і ...
