розвиток дітей цього віку в інших школах).
Необхідність застосування тих чи інших способів порівняння результатів педагогічного процесу диктує особливі вимоги до підбору досліджуваних: досліджувані особи повинні бути максимально ідентичними за своїми характеристиками. Тільки в цьому випадку можна буде стверджувати, що ефективність педагогічного процесу досягнута за рахунок нового навчально-виховного елементу, а не за рахунок, наприклад, кращого фізичного розвитку досліджуваних експериментальної групи.
Зрівнювання характеристик досліджуваних осіб за віком, підлозі, фізичної підготовленості, професійної приналежності і т. п. називається типологічним відбором.
Найбільша загальна характеристика порівнюваних досліджуваних-вік, стать, рівень фізичної підготовленості, спортивна спеціалізація - обумовлюється спрямованістю наукової роботи, її конкретними завданнями. Це часто відбивається навіть у формулюванні наз-вання рукопис.
Слід враховувати також ставлення випробовуваних до проведеної дослідником наукової роботи. Насільст-дарське залучення до участі в експериментах зводить нанівець успіх дослідження. Випробуваний повинен свідомо, сумлінно і неупереджено ставитися до своєї ролі. Тільки тоді можна забезпечити достатню об'єктивність зібраного фактичного матеріалу. У деяких педагогічних експериментах можна організувати роботу так, що займаються навіть не будуть підозрювати, що вони є учасниками експе-рімента. У подібному випадку, як правило, досягається найбільша об'єктивність дослідження. Іноді виникає необхідність цілеспрямовано формувати ставлення людей до дослідженню. Досягається це, по-перше, поясненням значення наукової задачі для фізичного виховання взагалі і для кращої спортивної підготовки самих випробовуваних зокрема; друге, демонстрацією і аналізом фактичного матеріалу, отриманого в даному дослідженні.
Прагнучи до зрівнювання характеристик відбираються для участі в експерименті осіб, не можна обмежуватися лише аналізом анкетних даних (стать, вік та ін.) Іноді слід вдаватися до спеціальних попередніми дослідженнями, щоб встановити деякі характеристики. Так чинять, наприклад, в тих випадках, коли потрібно підібрати в досвідчені групи осіб з однаковим рівнем розвитку рухових якостей. Подібна задача виникає при вивченні нових методів розвитку сили, швидкості, витривалості і т. п.
В
Глава 2. Проведення дослідження за допомогою педагогічного експерименту.
2.1 Методи наукового дослідження.
Всяке вчення засноване на фактах. Факти збираються, зіставляються і робляться висновки - встановлюються закони тієї галузі діяльності, яку ми вивчаємо. Способи отримання цих фактів називаються методами наукового дослідження. p> Спостереження. Це систематичне, цілеспрямоване простеження проявів психіки людини у визначених умовах. Наукове спостереження вимагає постановки чіткої мети і планування. Заздалегідь визначається, які саме процеси і явища будуть займати спостерігача, згідно яким зовнішнім проявам їх дозволено простежувати, в яких умовах досить відбуватися спостереження і начебто передбачається визначати його результати.
Спостереження зазвичай застосовується, якщо потрібно отримати початкове кончина про-якій стороні поведінки, висунути припущення про його причинах.
Експер імент полягає в тому, що експериментатор навмисне створює і видозмінює умови, в яких діє досліджуваний чоловік (випробуваний), ставить перед ним певні завдання і згідно тому, як вони вирішуються, судить про виникаючі при цьому процеси та явища. Проводячи випробування при однакових умовах з різними випробуваними, експериментатор може встановити індивідуальні особливості протікання процесів у кожного з них. У застосовують два основних типи експерименту : Лабораторний і вроджений . p> Лабораторний випробування проводять у навмисне організованих і у відомому сенсі штучних умовах, він вимагає спеціального оснащення, а іноді і застосування технічних пристосувань. Однак поряд з достоїнствами лабораторне випробування має і певні недоліки. Найбільш важливий вада це його деяка штучність, яка при певних умов може призвести до порушення природності протікання процесів, а слідчо, до неправильних висновків
Природне випробування поєднує в собі позитивні сторони методу спостереження і лабораторного експерименту. Тут зберігається природність умов спостереження і вводиться вірність експерименту. Природний експеримент будується безпричинно, коли піддослідні не підозрюють про експерименті, якому вони піддаються, що забезпечує природність їх поведінки. p> Социометрическое випробування . Воно використовується заради вивчення взаємин між людьми, положення, яке займає особа в тій чи іншій групі (команді). При вивченні групи кожний відповідає на лад питань, що стосуються вибору партнерів заради спільної роботи, від...
