снують два підходи до вирішення проблеми структури особистості. Перший (Г. Олпорт, Р. Кеттелла, Г. Айзенк) заснований на теорії рис і ідеї факторної організації вторинних властивостей, другий (К. Юнг, К. А. Абульханова) реалізується через принцип, згідно з яким все різноманіття проявів особистості може бути описано за допомогою категорії В«тип особистостіВ». Ці два підходи мають різні теоретичні підстави. Перший відноситься до апостеріорного теоріям, логіка побудови яких заснована на принципі В«від часткового до загальногоВ», другий - до апріорним, спирається на принцип В«від загального до конкретногоВ». p>
2. Проблема мотивації поведінки особистості заснована на принципі активності і пов'язана з вирішенням наступного кола питань:
) класифікації мотивів,
) зміни мотиваційної системи,
) вимірювання мотивів,
) актуалізації мотивів,
) динаміки мотиваційного процесу,
) співвідношення мотиву і мети,
) різноманіття впливу мотивації на поведінку.
Задача класифікації мотивів формулюється на основі загальноприйнятого положення про полімотівірованность людської поведінки, про наявність одночасно декількох мотивів, які спонукають індивіда до дії. У руслі цієї проблеми формулюються такі приватні задачі, як визначення критеріїв класифікації мотивів, виділення біогенних і соціогенних потреб, вивчення принципів зв'язку різнорівневих мотивів (наприклад, принципу функціональної автономії мотивів за Г. Олпорту та ін .).
Проблема зміни мотивів включає в себе механізми утворення нових потреб шляхом мотиваційного опосередкування (В. Вілюнас), за допомогою механізму зсуву мотиву на мету (А. Н. Леонтьєв), ідентифікації та прийняття ролей.
Питання про вимірювання мотивів виникає у зв'язку з їх частою неосознаваемості і внаслідок цього неможливістю застосування традиційних тестів і опитувальників, саме тому обговорюється питання про використання проективних тестів і про їх психометричних характеристиках.
Проблема актуалізації мотивів викликана впливом фактору ситуації на поведінку людини, тим, що певні умови можуть створювати внутрішню напругу (інтенсивність стимуляції, новизна, складність) і провокувати індивіда на вчинення однотипних дій (наприклад, реактивних агресивних дій, опекающего поведінки, орієнтації на успіх чи невдачу та ін.)
Вивчення динаміки мотиваційного процесу полягає у з'ясуванні етапів розпаду діяльності або її відновлення, причин, що їх зумовлюють, послідовності, черговості стадій.
Питання про співвідношення мотиву і мети пов'язаний з встановленням сенсу діяльності, характеру відносин між тим, що спонукає індивіда діяти, і тим, що направляє його дії.
3. Проблема розвитку особистості пов'язана з низкою методологічних принципів, у першу чергу з принципом детермінізму і розвитку. Джерелом розвитку особистості є умови її життя, соціально-історичний контекст. Як соціальна істота людина проходить окремі етапи соціалізації, або социогенеза, привласнюючи собі і виконуючи певні соціальні ролі, встановлюючи власні орієнтири по відношенню до загальноприйнятих нормативам і стандартам. В«Суспільство на кожному рівні свого розвитку задає розвивається особистості деякі загальні принципи сприйняття й інтерпретації світу, визначає значення тих чи інших аспектів життя, формує спрямованість на певні цінності ... а розвивається особистість вже на ранніх етапах свого життєвого шляху - активний суб'єкт формування власних індивідуально-особистісних еквівалентів цих норм В». Крім проходження етапів социогенеза, індивід має можливість розвиватися як індивідуальність, визначаючи напрям свого життєвого шляху. Життєвий шлях - розвиток людини як суб'єкта власної історії, в ході якого здійснюється регуляція життєвого процесу і формування стійкої і, одночасно, пластичної структури особистості. У парадигмі соціального розвитку особистості особистісний ріст описується як процес В«оволодіння все більш досконалими з посібник В»пізнання і взаємодії з навколишнім світом, де вона виступає якВ« суб'єкт не лише своєї поведінки, але і всього внутрішнього світу, своєї психічної життя В». Основною характеристикою суб'єкта є В«переживання людиною себе як суверенного джерела активності, здатного в певних межах навмисно здійснювати зміни навколишнього світу і самого себеВ». p> Людина як суб'єкт проходить три рівні розвитку:
Перший рівень характеризується тим, що В«суб'єкт недостатньо адекватно усвідомлює свої справжні спонукання, він не враховує ступінь свого впливу на ситуацію ... якості суб'єкта на цьому рівні проявляються через акти визначення мети й дії з подолання труднощів на шляху досягнення цілейВ».
Другий рівень означає, що особистість починає виступати як В«суб'єкт, свідомо співвідносить цілі і мотиви своєї поведінки, що прагне передбачити прямі і непрямі результати власних дійВ», вона здатна регулюв...
