Розвиток мотивів навчання і поведінки в різні вікові періоди
мотивація навчальний діяльність виховання
Введення
Мотив досягнення як стійка характеристика особистості вперше був виділений Г. Мюрреєм і розумівся, як стійке прагнення зробити щось хороше і швидко досягти певного рівня в якій-небудь справі.
Мотивація розуміється як поняття, що описує динаміку взаємодії безлічі факторів у конкретному взаємодії людини з середовищем, включаючи досвід визначення мети й сама поведінка.
Як провідний фактор регуляції активності особистості, її поведінки та діяльності, мотивація становить винятковий інтерес для педагога і батьків. По суті, не можна налагодити яке б то не було ефективне педагогічне взаємодія з дитиною, підлітком, юнаком без урахування особливостей його мотивації. За об'єктивно однаковими діями школярів цілком можуть таїтися зовсім різні причини. Іншими словами, спонукальні джерела одного і того ж вчинку, його мотивація, можуть бути абсолютно різними. p align="justify"> Формування в різні вікові періоди мотивів, що додають подальшому навчанні дитини значимий для нього сенс, у світлі якого його власна навчальна діяльність ставала б для нього сама по собі життєво важливою метою, а не тільки засобом для досягнення інших цілей (наприклад, престижних чи виконання вимог батьків і т.д.), є вкрай необхідним, без чого подальше навчання школяра може виявитися просто неможливою. Сподіватися на те, що такі мотиви виникнуть самі по собі, не доводиться. Важливо забезпечити таке формування мотивації, яке підтримало б ефективну і плідну навчальну роботу кожного учня протягом усіх років його перебування в школі і було б основою для його самонавчання і самовдосконалення в майбутньому. br/>
1. Поняття про мотивації навчання
.1 Уявлення про мотивації
Будь-яка діяльність здійснюється під впливом певних спонукань, які є двигуном активності її суб'єкта. Сукупність таких спонукань утворює мотиваційну сферу діяльності. Не є винятком і навчальна діяльність. В її мотиваційну сферу входять потреби учня, його інтереси, переконання, ідеали, уявлення про себе, ціннісні орієнтації. p align="justify"> Розрізняють спонукальну, організуючу і змістотворних функції мотивації навчальної діяльності, які у своїй єдності забезпечують її керівну роль [11, 259]. Провідною серед них є змістотворних, оскільки саме вона надає навчальній діяльності особистісного сенсу і значущості, визначає характер прояву двох інших функцій. p align="justify"> Сформованість мотиваційної сфери є необхідною передумовою успішності навчальної діяльності, тому її розвиток потребує цілеспрямованого педагогічного впливу.
