МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДОНЕЦЬКЕ ТЕРИТОРІАЛЬНЕ ВІДДІЛЕННЯ МАН
ДРУЖКІВСЬКИЙ МІСЬКИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ
ДРУЖКІВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА I - III СТУПЕНІВ
Відділення хіміко-біологічне
Секція психологія
ТЕМА
Дослідження взаємозв'язку мотивів навчання і досягнення найвищих оцінок у старшокласників
Роботу виконали Шевченко Марина Михайлівна, учениця 10 кл.
Нерівний Олександр Миколайович, учень 9 кл.
ЗОШ № 17 м Дружківки Донецької області
Керівник Шкондина Наталія Миколаївна,
практичний психолог ЗОШ № 17
г. Дружківка
Зміст
Введення
1. Теорія проблеми
1.1 Психологічна характеристика вікових особливостей старшого шкільного віку
1.2 Особливості протікання навчальної діяльності десятикласника
1.2 1 Мотиви навчання
1.2.2 Значення зовнішньої і внутрішньої мотивації
1.2.3 Вплив мотиваційної сфери особистості старшокласників на отримання оцінки
2. Організація дослідження
2.1 Етапи дослідження, контингент обстежених
2.2 Вплив нової системи оцінювання на успішність і досягнення максимального балу
2.3 Зв'язок спрямованості мотивації на знання або оцінки з успішністю десятикласників
2.4 Стримуючі фактори в отриманні максимальної оцінки
Висновок
Практичні рекомендації старшокласникам
Список використаної літератури
Програми
Введення
Актуальність нашої роботи полягає в тому, що статистичні дані показують на той факт, що з введенням 12-ти бальної системи оцінювання менше стало учнів мають найнижчий рівень оцінок. Оцінювання стало більш точним, диференційованим, гуманним.
Разом з тим, звертає на себе увагу і те, що відсоток старшокласників загальноосвітніх шкіл, що мають у своєму активі вищі оцінки - 12 балів мізерно малий. Особливо помітно це при порівнянні з кількістю оцінок 5 тобто максимально можливих, при п'ятибальною системою, яка існувала раніше. У якійсь мірі це можна віднести на рахунок адаптації учнів і вчителів до впровадженої 12-ти бальною системою оцінювання. Але все більш явно ця проблема бачиться нами в мотиваційній площині навчання сучасних юнаків та дівчат.
Тому досить цікавою видається можливість простежити яку роль відіграє мотивація на отримання старшокласниками максимального балу в оцінюванні.
Об'єктом нашого дослідження виступають учні 10 класів загальноосвітньої школи I - III ступенів № 17 м Дружківки.
Предмет дослідження - мотивація як значимий компонент особистості. Вплив мотивації на досягнення учнями максимального балу оцінювання.
Мета дослідження - вивчити вплив і взаємозв'язок мотивації навчання та результативності навчального праці старшокласників.
У відповідності з цілями розглядаються такі завдання:
З'ясувати вплив мотивації на досягнення найвищого балу у сучасних старшокласників.
З'ясувати ставлення старшокласників до найвищого балу і визначити основні стримуючі фактори в його отриманні.
мотив максимальна оцінка шкільний
Виробити рекомендації для подолання психологічного бар'єру отриманні 12-ти балів.
У ході дослідницької роботи перевірялися наступні гіпотези:
Існує певний зв'язок навчальної мотивації учнів з успішністю.
Переважання мотивації на оцінку має більш сильний вплив на навчальну діяльність старшокласників.
Існує певний психологічний бар'єр у досягненні старшокласниками найвищого балу при дванадцяти бальною системою оцінювання.
У нашій роботі дослідження здійснювалося впродовж 2000 - 2003 навчальних років на базі середньої загальноосвітньої школи I - III ступенів № 17 міста Дружківки. Дослідженням було охоплено 284 учнів десятих класів. При аналізі експериментальних даних статеві відмінності старшокласників не враховувалися.
У процесі роботи нами були використані наступні методики:
) Опитувальник для виявлення мотивації на оцінку і на отримання знань, що включає 32 судження, розроблений Курдюковой Н.А.
