в ході Вивчення верстатів, автомобіля, швейної машини, трактора, ЕОМ у школярів формується цілісне уявлення про систему, класіфікацію СУЧАСНИХ машин, про їх Пристрій и роботові. Цьом спріятіме, зокрема, такий підхід, при якому, пояснюючі Пристрій и принцип Дії токарного або свердлувального верстатов, вчитель разом з школярами прігадає класіфікацію машин, вивченості раніше, и підкресліть, что токарний и свердлувальній верстати відносяться до технологічних машин, а електричний двигун є складових частин більшості таких машин. З цією ж метою вчітелеві звітність, в процесі Вивчення токарний-гвінторізного и фрезерного верстатів віявіті спільність у їх Пристрої и Пристрої вивченості раніше токарний верстат по дереву и свердлувального верстатов.
Інший приклад. Вчитель, навчаючі старшокласніків Професії токаря або фрезерувальник, винен спіратіся на їх знання про Пристрій и принцип Дії верстатів учбових типом, Отримані раніше, пояснюваті суть відмінностей, наявних в Пристрої верстатів, вживании на ВИРОБНИЦТВІ. У процесі Вивчення верстатів з числовим програмнного управлінням, зокрема, дуже ВАЖЛИВО звернути уваг учнів на Вдосконалення органу, что управляє, у верстаті.
Для приведення знань що что вчаться в систему ВАЖЛИВО роль Грає узагальнення матеріалу, что вівчається. У зв'язку з ЦІМ вчиться дають знання про найбільш Загальні закономірності розвітку виробництва, знайомляться з такими предметами, засобой и процесами праці, в якіх найповніше відбівається комплекс наукових знань и віражаються Досягнення и Тенденції науково-технічного прогресу.
Сістематічність и послідовність укупі Із спадкоємністю дозволяють за менший годину досягті великих результатів. У практіці роботи вчителя цею принцип реалізується в Першу Черга в тематичність и поурочного плануванні, в забезпеченні чіткої структурованих шкірного заняття. Вчітелеві слід прівчаті до сістематічності и послідовності школярів, формуваті у них уміння плануваті свою учбових и трудову діяльність, Наприклад розробляті спочатку плани своєї практичної роботи, потім - технологічні карти.
Особлива відповідальність у здійсненні даного дидактичного принципу лежить на розробник учбових програм. Саме у програмах, дере за все, учбово-виховний процес (Формування знань и умінь, виховання и Розвиток) винен буті уявлень в ретельно продуманим, обгрунтованою, логічною, такою, что Забезпечує спадкоємність структурі, Системі и послідовності.
Доступність навчання. З цього принципом вітікає, что трудове навчання слід Здійснювати з урахуванням розумово и фізічніх можливіть учнів, досягнутості ними уровня знань и умінь, розвітку. Разом з тим доступність НЕ тотожня легкості в навчанні, материал, что вівчається, винен Вимагати від школярів ПЄВНЄВ зусіль для его засвоєння.
Реалізовуючі цею принцип, вчітелеві слід мати на увазі НЕ Тільки теоретичні Відомості, альо и Фізичне НАВАНТАЖЕННЯ на організм учнів при віконанні ними практичних робіт, регулюваті ее. Одним...
