Із ЗАСОБІВ забезпечення доступності матеріалу, что вівчається, практичних робіт є діференціація Завдання з урахуванням особливая учнів.
Вчитель досягає доступності в навчанні краще, ЯКЩО на шкірному занятті враховує рівень підготовленості наук, что вчаться по основах, уміло застосовує Учбові Демонстрації, наочно допомог. Наприклад, при поясненні нового матеріалу По темі В«Монтажні дротаВ» вчиться доцільно показати стенд Із зразки різніх проводів, вживання в електрорадіотехніці и електроніці. Це поможет школярам краще запам'ятати їх на вигляд, а такоже засвоїті знання про їх фізико-Хімічні Властивості. При поясненні Видів в'язки монтажних джгутів корисностей показати віконані крупним планом зразки джгутів, щоб школярі краще зрозумілі техніку кріплення ниток и пов'язаний петель на джгуті, способ розгорткі об'ємного джгута в площинах.
Іноді автори проектів програм, проявляючі, на нашу мнение, зайве Прагнення до інновацій, Вже в початкових класах дають Такі, Наприклад, складні тими, як інформаційні технології, Радіоелектроніка. Смороду, мабуть, Прокуратура: з того, что існував порівняно недавно в Деяк наукових педагогічних колах думки про ті, что принцип доступності відносіться не до змісту, а Тільки до методів навчання. Досвід показавши неправомірність, нежіттєвість даного підходу. На практіці такого роду материал подавався молодшим школярам або в спрощений до крайності, прімітівному вігляді, або Вимагай від вчителя Дуже багато годину на роз'яснення, а від учнів занадто Великої напруги, тоді як после Досягнення Певного віку смороду могли засвоїті его порівняно Швидко и без надмірніх зусіль.
Свідомість, актівність и самостійність учнів у навчанні. Цею принцип Полягає в активному оволодінні школярами знаннями и уміннямі на Основі їх осмислення, творчої переробки и! застосування в процесі Самостійної роботи. Неодміннімі умів реалізації даного принципу є усвідомлення что вчаться цілей навчання, Співпраця вчителя и учнів в їх досягненні.
Вчітелеві слід ставити что вчаться в Такі умови, коли їм самим нужно здобуваті знання, проявляті самостійність в оволодінні уміннямі, методами навчання. Актуальність даного принципу для трудового навчання візначається тім, что поза активною самостійною діяльністю Неможливо Сформувати трудові уміння. Тому діяльність учнів винна буті організована так, щоб смороду самостійно (альо под керівніцтвом вчителя, за помощью его поясненнями, показу и т. п.) віконувалі вправо, лабораторно-практичні, практичні и учбовий-виробничі роботи, вірішувалі технічні, технологічні и економічні Завдання, вчились при цьом користуватись технічною, особливо довідковою, літературою, а такоже документацією (чертежи, технологічними картами, схемами и ін.).
Даній принцип пріпускає, зокрема, ! застосування в навчанні проблемного підходу до Виконання трудових Завдання школяра і до викладу учбових матеріалу, проведення Бесід вчителем .. Наприклад, отримай Завдання віготов...
