драх установ освіти, створення резерву та планування росту кадрів; допомогу місцевим адміністративним органам у вирішенні проблем освіти.
Структуру управління не можна відокремлювати від всієї сукупності організаційних проблем, яка включає забезпечення узгодженості організаційної структури соціальної та економічної систем в умовах перебудови життя ОУ і суспільства; послідовний аналіз кожного циклу управлінського процесу і паралельно з цим аналіз об'єкта, суб'єкта і засобів управління для всебічного розгляду питання вдосконалення організації управління.
Розширений об'єкт управління сучасним ОУ передбачає врахування всіх зв'язків і відносин, які складаються всередині ОУ і з навколишнім середовищем регіону.
Вихід на суб'єкт - суб'єктні відносини змінює і сукупний суб'єкт управління. У складу такого розширеного суб'єкта управління входять керівники ОУ, колегіальні органи управління, органи учнівського самоврядування.
Специфіку цілей і завдань, методів і форм управління сучасним ОУ становить демократизація її організаційно-педагогічної структури: диференційовані режими праці та відпочинку учнів; варіативна система організаційних форм навчально-виховної діяльності; система співуправління та учнівського самоврядування; розширене взаємодія із соціальним середовищем.
Таким чином, специфіка управління пов'язана, перш за все, зі значним розширенням сфер діяльності керуючої та керованої підсистем, збільшенням обсягу інформації, необхідної для нормального функціонування цілісної системи.
Будь-яке освітній заклад, будучи частиною соціальної системи, являє собою цілісну динамічну соціально-педагогічну систему. Управління нею вимагає адекватного, а саме системного підходу.
Сьогодні ми є свідками того, як різні суспільні процеси і сфери діяльності все тісніше взаємодіють між собою.
Термін "система" завжди співвідноситься з чимось цілим, що складається з окремих частин. І дійсно, коли ми розглядаємо, наприклад, школу як цілісну систему, то маємо на увазі, що вона складається з частин (компонентів), якими можуть виступати колективи вчителів, учнів, батьків. А можна цю ж систему розглядати через процеси. Так, в цілісному педагогічному процесі можна виділити освітній процес, що протікає на уроці, і позаурочний час. Таким чином, першою ознакою системи є наявність у ній елементів, тобто мінімальних одиниць, що мають межу подільності в рамках даної системи. Якщо розділити школу з точки зору її навчальних підрозділів, то структуроутворюючої одиницею (елементом) буде клас.
Таким чином, під системою розуміється сукупність елементів певного роду, взаємопов'язаних, взаємодіючих між собою і утворюють цілісність.
Кожен елемент системи може виконувати своє функціональне призначення, якщо буде взаємодіяти з іншими її елементами. Наприклад, вчитель стає учителем як таким не після закінчення педагогічного інституту, а тільки в результаті взаємоді...
