ї з учнями з метою їх виховання та розвитку. Таким чином, будь-яка система являє собою не просто сукупність елементів, а сукупність пов'язаних між собою і взаємодіючих елементів. Спосіб їх зв'язку називається структурою.
У школі безліч систем різного порядку. Наприклад, процес навчання є підсистемою цілісного педагогічного процесу, а урок - підсистемою процесу навчання. У той же самий час сам урок - це складна цілісна система. Цю ієрархію побудови складних систем повинен добре знати керівник школи і кожен вчитель.
Щоб встановити точну адресу управлінського впливу, керівнику, вчителю вкрай необхідно вміти розчленовувати систему на частини, блоки, підсистеми і структурообразующие елементи. Якщо ж він не вміє це робити, то всі його управлінські зусилля будуть носити загальний характер, не маючи прямого виходу в шкільну практику. В управлінні як школою, так і будь-яким освітнім установою керівнику необхідно враховувати взаємозв'язку всіх підструктур, явищ і процесів. Опора на цей загальний ознака систем лежить в основі всієї його аналітичної діяльності як керівника.
Керівникам і педагогам часто доводиться зустрічатися з такими видами взаємозв'язку, які найбільше впливають на об'єднання окремих елементів у цілісні системи. До них відносяться всі цільові зв'язку, бо мета підпорядковує собі функціонування всіх частин системи. Цілі роботи школи на рік, наприклад, визначають планування роботи всього шкільного колективу. До системоутворюючим відносяться всі зв'язки управління: субординаційні (по вертикалі), координаційні (по горизонталі), зв'язку наступності (між ланками школи, вчителями, учнями і т. д.). Особливу роль в управлінні школою, освітнім процесом і т. д. мають причинно-наслідкові зв'язки, бо для прийняття грамотного управлінського рішення потрібно виходити з причини: чому це сталося? Тільки на цій основі можна намітити дієві заходи.
Оскільки всі системи в освітніх установах конструюються під задану ціль, керівник (педагог) зобов'язаний знати, як їх формувати.
З галузі теорії систем тут використовуються поняття "склад" і "структура". Наприклад, на сучасному етапі розвитку школи ні в кого не викликає сумніву, що навчальне заняття є цілісна динамічна система, структурним елементом якої є навчально-виховний момент, що втілює в собі навчально-виховне завдання, підібрані під неї і взаємодіючі методи навчання, зміст навчального матеріалу і форми організації пізнавальної діяльності учнів. Склад навчального заняття як системи - це набір необхідних і достатніх для досягнення триєдиної мети навчально-виховних моментів, а структура - спосіб організації зв'язку між ними.
Такий же підхід керівник здійснює, розробляючи систему роботи з педагогічними кадрами. У цю роботу входить підвищення методологічного рівня вчителя, вдосконалення його професійної майстерності, розширення загального культурного кругозору. Структура системи визначається взаємозв...
