>
0,910 **
П.
0,895 **
В.А.
0,915 **
Ф.А.
0,938 **
** рівень значимості 0,01
За всіма показниками прояви агресії встановлені значущі зв'язку результатів тесту і оцінок вчителів. Важливо відзначити, що рівень достовірності дуже високий (0,01). p> Отримані результати дозволяють нам сказати, що вчителі дуже добре знають своїх учнів і здатні дати досить об'єктивну оцінку їх поведінці, зокрема агресивної. У своїх коментарях під час оцінювання вчителя дуже точно описували ситуації, в яких найбільш яскраво проявляється та чи інша форма агресивної поведінки.
На даному етапі наша робота не завершена. Ми припускаємо, що не тільки вчителі, а й самі учні здатні оцінити прояви різних форм агресії своїх однокласників. Також дуже важливо виявити ставлення підлітків до різних проявів агресії. Які форми вони вважають прийнятними, а які неприпустимими. Що найчастіше є пусковим механізмом агресивної поведінки. Які форми дозволу конфліктів, зняття напруги вони знають і як використовують. На наш погляд відповіді на ці питання дозволять більш успішно вирішувати проблему підліткової агресивності в нашій школі.
Висновки
1. Проведене дослідження показало значимі відмінності у проявах агресивності у хлопчиків-підлітків і дівчаток-підлітків лише у двох формах - переважання фізичної агресії у хлопчиків і переважання почуття провини у дівчаток.
2. Значущі зв'язки експертних оцінок прояву різних форм агресії, які давали вчителі та показників тесту Басса-Дарки, дозволяють говорити про здатність вчителів з зовнішніми проявами своїх учнів оцінити вираженість різних форм агресивної поведінки.
Література
1. Фурманов І.А. Дитяча агресивність: психодіагностика та корекція. - Мн.: Ільїн В.П., 1996. - 192 с. p> 2. Психологія: Підручник для педагогічних вузів/За ред. Б.А.Сосновского. - М.: Юрайт-Издат, 2005. - 660 с. p> 3. Кобзєва О.В. Динаміка агресивності в підлітковому віці// Наукове огляд, 2006. - № 2. - С. 196 - 201. p> 4. Дьяченко М.І., Кандибовіч Л.А.
Псих...
