ьєва, народні та заслужені художники РРФСР палешанін Б. Єрмолаєв, майстер хохломской живопису О. Лушина, кубачінец Р. Аліханов і багато інших. За останні кілька років більше 30 художників народних промислів стали лауреатами премій імені І.Ю. Рєпіна. У різних містах країни організовуються виставки народної творчості. p> Величезна роль у поповненні кадрів майстрів художніх промислів належить сучасній школі та дитячим дошкільним закладам, плідно працюють у ній художникам-викладачам, багато з яких самі є ентузіастами декоративно-прикладної творчості на основі народних традицій.
2. Завдання по знайомству в дитячому саду
Завдання розвитку творчості дітей, вихователів, вчителів, викладачів вузів була висунута як одна з центральних завдань всієї системи освіти в нашій країні.
Розвиток творчості в суспільстві, що відкидає В«духовну монополію В»стає одним з першочергових завдань виховання підростаючого покоління. У наші дні підкреслюється необхідність формування нового людини, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість.
Завдання перебудови системи народної освіти в країні, поставлені в документах реформи загальноосвітньої і професійної школи, включаючи перше її ланка - дошкільні установи, вимагають розвитку самостійності, ініціативи і творчості дітей у всіх областях їх діяльності. Робота ця повинна починатися з раннього дитинства і здійснюватися різними засобами, серед яких особливе місце належить художньо-творчої діяльності. Однією з таких діяльностей є декоративно-прикладне мистецтво. Воно рано починає привертати увагу
На заняттях з декоративно-прикладної розпису розвиваються естетичне сприйняття, уявлення, естетичні почуття. Накопичується сенсорний досвід, збагачується мова. У дітей розвиваються розумові процеси: порівняння, аналіз, синтез, узагальнення. Останнім часом підкреслюється важливість занять з декоративно-прикладної розпису в дитячому садку для формування колективних форм роботи, вміння працювати разом, діяти узгоджено, спільно, надавати допомогу товаришам. Розвивається здатність радіти успіхам кожного вихованця, досягненням усього колективу групи. Все це створює основу для виховання а надалі справжнього колективізму, взаємної вимогливості і разом з тим товариської взаємодопомоги.
Навчання декоративно-прикладної розпису дошкільнят містить в собі великі потенційні можливості всебічного розвитку дитини. Однак ці можливості можуть бути реалізовані лише тоді, коли діти будуть поступово опановувати цією діяльністю відповідно до вікових особливостями і будуть отримувати задоволення від неї. Якщо ж діти не відчують радості від створеного ними, якщо у них процес творчості не викличе гарного настрою, а навпаки, діти будуть відчувати незадоволеність, засмучення від того, що не виходить задумане, то поступово це призведе до втраті інтересу до розпису, і тоді їх вплив на всебічний розвиток особистості виявиться не зі знаком плюс, а зі знаком м...
