p> Як науковий, об'єктивний, метод спостереження передбачає планомірне і цілеспрямоване фіксування психологічних фактів у природних умовах повсякденному житті. Спостереження як науковий метод дослідження не повинно бути зведене до простої реєстрації фактів, його основна мета - наукове пояснення причин того чи іншого явища. Необхідні умови науч ного спостереження: постановка мети; розробка плану; вибір об'єкта і ситуації спостереження; підтримання природних умов життя; невтручання в діяльність випробуваного; об'єктивність і систематичність спостережень; розробленість способів фіксації результатів.
Труднощі використання методу об'єктивного спостереження: надзвичайна трудомісткість; великі часові витрати; пасивна, вичікувальна позиція дослідника; необхідність психологічної освіченості спостерігача; висока ймовірність пропуску психологічних фактів, якщо вони нові або злиті з безліччю попутних явищ; небезпека суб'єктивності при зборі і обробці даних, при інтерпретації результатів; неможливість перевірки; обмежене використання математичних методів обробки даних.
У процесі спостереження дослідник фіксує тільки зовнішні прояви поведінки дитини, симптоми (дії з предметами, висловлювання), а цікавлять його ховаються за ними психічні процеси, стани, про які він може будувати лише припущення, припущення. Спостерігач повинен бути вельми обережний у висновках і брати до уваги ту обставину, що у випробуваного в ході якої діяльності може скластися особлива мотивація, здатна надати значущий вплив на результат.
У роботі В.І. Аснін В«Про умовах надійності психологічного експерименту В»(1941) [6, С. 103] було показано, що молодші і старші діти, вирішуючи на перший погляд однакові завдання, насправді розуміють їх по-різному. При пред'явленні інтелектуальної завдання, типу келлеровской, дошкільнята дійсно, не мудруючи лукаво, намагаються дістати віддалений предмет за допомогою палички. А старші діти 7-12 років ніби не в змозі вирішити задачу, вони навіть не намагаються використовувати палицю, що знаходиться в полі зору. Виявляється, вони для себе переформулювали задачу, ускладнили її, бо очевидний спосіб видався їм занадто легким.
Спостереження може бути організовано як суцільне і вибо-РОЧНО. Суцільне спостереження охоплює одночасно багато сторін поведінки дитини протягом тривалого часу і, як правило, проводиться в відношенні одного або декількох дітей. Не виключена при цьому певна вибірковість: новизна, значимість якостей і можливостей дитини виступають як критерії відбору при записі спостережень. При вибірковому спостереженні фіксується будь-яка сторона поведінки дитини або поведінку в певних ситуаціях, в певні проміжки часу (так, Ч. Дарвін спостерігав за виразом емоцій сина, лінгвіст О.М. Гвоздьов записував мовні прояви сина протягом перших 8 років життя).
Цінність методу спостереження полягає в тому, що не існує вікових обмежень для досліджув...
