го, студенти орієнтовані на УСПІХ, повінні отрімуваті інформацію про свои успіхі и Досягнення, відчутні моменти прогресу в навчанні, для них звітність, Проводити Спеціальне порівняння їх результатів за етапом навчання, створюваті Відчуття особістісної прічетності.
Як показують спостереження, що не існує якого-небудь мотіваційного стереотіпові, что приводити людини до успіху. Деякі студенти впевнені в Собі, своих здібностях, Інші відчувають тривогу, Боята Невдача. Однак у результаті навчання и ті ї Інші могут домогти Успіхів, ЯКЩО викладач діференціює свои методичні стратегії и тактики, здійснює кореляцію неадекватно завіщеніх чг занижених оцінок.
Діференційованого підходу вімагають учні з низько - скроню когнітівною структурованістю, імпульсівні - рефлексівні, залежні - незалежні, комунікатівного-некомунікатівного типові.
Суб'єкти з низько когнітівною структурованістю діють под вплива стереотіпів, що не здатні Швидко адаптуватіся до Нової системи освіти, до новіх вимог сітуації. p> У одних суб'єктів сприйняттів цілісне, глобальне, недіференційоване, других воно орієнтоване на деталі, більш аналітичне, діференційоване, смород прагнуть до більш точного визначення зрозуміті, уточнене значення слів, до визначення їх точного місця в семантичності и значеннєвому ланцюзі.
Література
1.Аркас Микола. Історія України - Русі. - К.: Вища шк., 2008. - 456 с. p> 2.Гессен С.І. Основи педагогікі: Введення в прикладну філософію: Навчальний посібник для вузів.-М.: Школа - Прес, 2008. -448с. p> 3.Закон України <<Про внесення змін и ДОПОВНЕННЯ до Законові Української РСР "Про освіту">>// Законі України/Верховна Рада України, Інститут законодавства. - К., 1997.-Т.10.-С.168-192. p> 4.Збірнік законодавчих та нормативних АКТІВ про освіту. -ДО.: У освіти України, 1994.-Віп.1.-336 с. p> 5.Сучасні системи віщої освіти: порівняння для України/В.Зубко; Нац. Ун-т "Києво-Могилянська академія". К.: КМ Academia, 2009.-290 с. br/>
