ся під впливом упереджень (В«останній - двієчникВ»). Абітурієнт, наприклад, старанно продовжує відповідати на питання, однак екзаменатор вже знає, яку оцінку (як правило - невисоку) він поставить. У чому тут справа? p> Причина нерідко полягає в тому, що перші фрази відповіді були надто тьмяними і незмістовними, а адже саме перші кілька пропозицій зазвичай вирішальним чином впливають на співрозмовника. Екзаменатор зазвичай більш уважно слухає саме початок відповіді - часом з цікавості, очікуючи чогось нового, а частіше з бажання відразу приблизно оцінити рівень знань абітурієнта, щоб мати можливість трохи розслабитися під час відповіді. Тому початок відповіді необхідно приділяти особливу увагу. При підготовці до іспиту потрібно обдумати вступ до кожного білету. <В
3.2 Помилки на початку відповіді
3.2.1 Зайва самовпевненість
На іспиті неприпустимі прояви неповаги як до екзаменатора, так і до розглянутої вами темі. Ні в якому випадку не рекомендується починати відповідь зі слів: В«Це дуже просто ...В»; В«Взагалі, фізика - нудний предмет ... В»;В« У цьому питанні я не згоден з Вернадським .., В»- і т. п.
Звичайно, ви маєте повне право на власну точку зору, але іспит тому й називається іспитом, що ви повинні продемонструвати певний, офіційно встановлений обсяг знань. Тому починайте завжди тільки в рамках, які передбачає питання квитка.
Крім того, хочете ви цього чи ні, ви повинні рахуватися з офіційним розподілом ролей. Навіть якщо ви В«набитіВ» найсучаснішими знаннями В«під зав'язкуВ», все одно ви знаходитесь в підпорядкованої позиції по відношенню до екзаменатора. Як казав один викладач, В«Офіційно я розумніший за вас - я доктор наукВ». p> Особливо велике значення все вищеперелічене має при високому конкурсі, коли викладачеві дуже важко диференціювати добре підготовлених абітурієнтів. У подібній ситуації будь-яка дрібниця може переважити чашу терезів в ту або іншу сторону. Такий В«дрібницеюВ» і може виявитися ваша манера спілкування з екзаменатором. Тому не слід відразу ж, нічого не сказавши в обсязі вимог програми, говорити про більш складних речах, всім своїм виглядом показуючи, що вони для вас очевидні. І вже зовсім не варто відразу переводити розмову в бік, тобто на яку-небудь непряму тему.
3.2.2 Зайва невпевненість
Зайва невпевненість може значно погіршити вашу оцінку. Тому не слід на початку відповіді робити заяви типу: В«Вибачте, можна мені починати?В»; В«Можна я почну з другого питання? В»
Так як більшість здають іспити страждають саме від невпевненості в собі, то надалі ми не раз будемо зупинятися на цьому питанні.
3.2.3 Зайве зарозумілість
Безапеляційність - бич багатьох абітурієнтів. Їх можна зрозуміти - вони прагнуть продемонструвати впевненість у власних знаннях. Але впевненість необхідно проявляти в поведінці, а не в висловлюваннях.
З пафосом заявляючи на самому початку відповіді якусь спірну ідею, ви дуже ризикуєте. По-перше, ви ставите екзаменатора в оборонну позицію - адже він може дотримуватися і протилежної точки зору. У зв'язку з цим свою відповідь краще починати з описи подій чи явищ, а не з оцінки їх. Особливо це стосується питань, на які існують різні точки зору,
друге, безапеляційність небезпечна і з чисто технічної точки зору. Варто вам заявити, що закони Ньютона виконуються завжди і скрізь, як екзаменатор подумає, що до електродинаміки Максвелла ви просто В«не дійшлиВ». Тому набагато безпечніше частіше вживати вирази, які починаються зі слів: В«як правилоВ», В«найчастішеВ», В«практично без винятків В». Зауважте, що такою мовою написані багато книги, в тому числі і ця.
Ну і, нарешті, чисто психологічно безапеляційність висловлювань сприймається як ознака обмеженості.
В
3.3 Кілька нестандартних способів початку відповіді
3.3.1 Спосіб перший. В«Знай і люби свого екзаменатораВ»
Це найважчий і водночас найрезультативніший спосіб, так як він дозволяє встановити тісний контакт з екзаменатором. Однак при використанні цього способу необхідно дуже строго дотримуватися почуття міри і використовувати його тільки за сприятливих умов.
Суть його полягає в мистецтві визначати і відзначати гідності людини (і пояснювати об'єктивними причинами його недоліки). Наприклад, якщо ви випадково або, тим більше, добре знаєте викладача і коло його наукових інтересів - доведіть це до його відома в формі компліментів тим роботам, про які ви хоча б чули щось, підкресліть вашу зацікавленість тією проблемою, над якою працює екзаменатор. Для цього вам будуть необхідні дві речі: мати якомога більше інформації про викладача та, власне, вміти робити компліменти. Пам'ятайте, що комплімент - це зовсім не обов'язково улесливе вислів, підносить екзаменатора до небес. Більше того, підкреслення неіснуючих достоїнств рідко може викликати подяку у людини, здатного ...
