ри, то переконаємося, що важливість чуттєвого пізнання, необхідність безпосередніх спостережень визнається все сильніше. Це, безсумнівно, багатообіцяючий успіх, який приведе до незвичайних, майже непередбачених результатів. p align="justify"> Основний принцип нової школи свідчить: В«Самодіяльність допомогою чуттєвого пізнання і на підставі останнього: 1) самодіяльність як форма духовної діяльності, 2) безпосереднє, чуттєве, живе пізнання (вміст), 3) самодіяльне мислення на основі чуттєвого пізнання і, навпаки; при більшої зрілості; створення наочних уявлень на підставі всього передуманого. Стара школа знала не з об'єктивний, а абстрактний метод. Нова школа дотримується суб'єктивного і в навчанні прагне до наочного або конкретно-об'єктивного методу - взаємодії і єдності суб'єктивного та об'єктивного методів. Нехай вчитель, бажаючий слідувати вимогам сучасної дидактики, додатково продумає це. Все подальше є розкриттям встановленого принципу. p align="justify"> 6. Переходь від близького до далекого, від простого до складного, від більш легкого до більш важкого, від відомого до невідомого! p align="justify"> Усі чотири правила грунтуються на попередньому принципі наочності і виходять з природосообразности. Хто хоче навчати наочно і природосообразно, повинен точно слідувати цим чотирьом правилам! p align="justify">. Від близького до далекого! При природному розвитку дитина завжди переходить від колиски і дитячої до знання будинку, житла, околиць, округу і т.д., поки, нарешті, людина не охопить весь всесвіт і В«не знайде нескінченний світ занадто тіснимВ». Але не завжди в навчанні це правило повинне застосовуватися в такому просторовому сенсі. Конкретне, наочне завжди близько, абстрактне далеко.;, Отже, раз ми йдемо наочним шляхом, то завжди переходимо від близького до далекого.
. Від простого до складного. Це правило вірно, якщо воно правильно зрозуміло і не ізольоване від інших. Але його слід застосовувати разом з правилом:
. Від більш легкого до більш скрутному. Просте звичайно легше, складне важче. Це відноситься, принаймні, до зовнішніх видимих ​​речей. Легше вивчити дуже просте рослина або тварина щодо їх частин та будови, ніж створення, що має різноманітні частини. Часто, однак, просте буває саме найбільш важким. Тому що розвивається розум починає з сприйняття окремих предметів, що володіють великим розмаїттям ознак, хоча він і не опановує ними всіма одночасно. Тільки пізніше він доходить до більш простих уявлень, до більш загальних і вищих, і так далі, поки не дійде до самих загальних і простих понять. Тут складне виявляється, таким чином, більш доступним дитячому розуму, ніж загальне, просте. Тому перше повинно передувати другому. Якщо ми придивимося ближче до цього процесу розвитку, то виявимо власне таке. Насамперед пробуджений людський розум засвоює допомогою так ...
