а. Вчи якомога менше! Тоді ти будеш займати учня лише найбільш істотним, лише найголовнішим, тоді ти зможеш грунтовно взятися за цей матеріал, відобразити його незгладимим чином у свідомості учня. Він же невдовзі сповниться радісним почуттям і вселяющей в нього бадьорість упевненістю, що дещо знає і вміє. Тоді його вчення стане грунтовним. Це і є справжня грунтовність. Вивчення ж всього того, що непридатне для просування вперед, - помилкова грунтовність, відсутність правильного методу. p align="justify"> 4. Не вчи того, що для учня, поки він це вчить, ще не потрібно, і не вчи того, що для учня згодом не буде більш потрібно! p align="justify"> Перше правило випливає з положення: навчання повинне узгоджуватися з рівнем розвитку учня учня, саме з цим рівнем, а не з можливим майбутнім. Тому можна б виразити це правило в небагатьох словах: нічому не учи передчасно. Матеріал, який може бути сприйнятий і засвоєний тільки дорослою людиною, недоступний для юнацтва. p align="justify"> Друге правило, мабуть, ще важливіше першого. Воно охороняє від швидкоплинного відрази, наслідки якого в подальшому стають незабутніми. Нерідко дорослі добромисні, розумні, моральні і благородні люди з якимось презирством згадують про своє вчення і вчителях і не можуть перекласти себе, щоб згадувати інакше. Чим це викликано? Можливо, безглуздим і дитячим методом, за допомогою якого вони навчалися, але головним чином самим змістом навчання, яке, може бути, відповідало їх дитячим рокам, В«але знаходиться нижче рівня розвитку дорослої людини. Одним словом правило звучить так: В«Не давай нічого передчасно! - Не давай нічого надто пізно! В»(Перше відноситься до рівня розвитку окремого учня, останнє - до культурного рівня всього людства). p align="justify"> 5. Навчай наочно! p align="justify"> Розвиток людського розуму починається з чуттєвого сприйняття зовнішнього світу. Воно виражається у відчуттях, які зв'язуються в наочні уявлення, а останні зводяться розумом у загальні уявлення або поняття. Тому поняття повинні грунтуватися на уявленнях, подання на відчуттях. Інакше вони виявляться позбавленими змісту, порожніми, а позначають їх слова балаканиною. Принцип наочності вимагає: Виходь з чуттєво сприйманого і переходь від нього до понять. Іди від одиничного до загального, від конкретного до абстрактного, а не навпаки! Цей принцип ставиться до всього навчання й виховання. Тільки його беззастережне застосування дає можливість вигнати беззмістовне вчення, порожню, нікчемну, шкідливу, послаблює розум гру у визначення абстрактних понять, яка призводить до безглуздого повторення незрозумілих слів і тому поневолює розум і перешкоджає його нормальному розвитку. p align="justify"> Само собою зрозуміло, в умовах школи не завжди можливо безпосередньо дати учням ті наочні уявлення, які лежать в основі всіх досліджуваних понять. Але, проте, в більшості випадків це може і повинно мати місце. Якщо ми тепер окинемо поглядом сучасний розвиток практичного життя і літерату...
