к щодо ще двох неповнолітніх оцінки виявилися протилежними. При оцінці вчинення повторного злочину як середньої, ризик здійснення агресивно-насильницького діяння виявився високим. Варто відзначити, що дані підлітки мали достатньо серйозні порушення психіки, хоча і були визнані психіатрами осудними в відношенні інкримінованих їм злочинів. Це свідчить, що в тих випадках, коли мова йде про сексуальні злочини, по-перше, повинні застосовуватися специфічні методики для оцінки ризику скоєння повторного злочину. По-друге, стосовно підлітків, які мають серйозні психічні відхилення, застосування методів, подібних ОРП, може виявитися малоефективним. Порівняння результатів оцінки ризику у неповнолітніх, які вчинили вбивство, показало, що обидва методи дали однакові низькі оцінки ймовірності скоєння повторного правопорушення. Тільки в одному випадку рівень ризику скоєння повторного правопорушення був оцінений як середній (за даними ОРП). p> З отриманих результатів видно, що оцінки ступеня ризику, зроблені за допомогою методів ОРП і SAVRY в цілому співставні один з одним. На практиці отримані результати можуть використовуватися, по-перше, суддями, які при винесенні вироку неповнолітньому та визначенні заходів впливу, які повинні будуть до нього застосовуватися. По-друге, психологами, які працюють із засудженими неповнолітніми (особливо в умовах відбування покарання без позбавлення волі) оскільки структуровані методи оцінки ризику виявляють у житті підлітка найбільш проблемні сфери, які є серйозними факторами ризику вчинення правопорушення, вони дозволяють вести спрямовану роботу над ослабленням таких факторів. br/>
Висновок
Результати дозволяє зробити висновок про те, що проведене нами дослідження ціннісно-мотиваційної сфери підлітків на основі широко поширених методик зачіпало усвідомлення ними власних мотивів у мікро-ситуаціях взаємодії з дорослим у приватних штучних ситуаціях, далеких від життя підлітків. У цих ситуаціях підлітки швидко орієнтувалися в соціально схвалюваних вербальних засобах вираження намірів, прагнень, ціннісних установок. Психологам для роботи з найбільш складним контингентом підлітків необхідно знайти засоби і способи вивчення інтегральної динаміки ціннісно-мотиваційної сфери особистості на тривалих за масштабом фрагментах життєвого шляху підлітків. Це, зокрема, такі новоутворення, як цінності і способи постановки суб'єктом В«цілей розвиткуВ», прийняття ним відповідальності за стратегічні В«Завдання розвиткуВ» власного потенціалу. p> Для організації експерименту такої психологічної глибини необхідно змінити принципи організації навчального курсу. Слід звертатися до змістовної інтерпретації активності суб'єкта, спрямованої на власне повноцінне самоздійснення і самовдосконалення в практиці життя підлітків. br/>В
Список літератури
1. Бережнова, Л.Н. Попередження депривації в освітньому процесі: Монографія. - СПб.: Вид-во В«ПітерВ», 2007. p> 2. Лангмейер Й., Матейчик З. ...
