деяким кутом вниз.
Але поступово ці "Підпірки" диференціюються і серед них насамперед тулуб і руки. Тулуб має звичайно саму різну форму овальну, майже квадратну, подовженою смужки і т. д. Руки в більшості випадків зображуються з пальцями, які бувають настільки великі, що нагадують зовсім інші предмети: не те розбіжні промені сонця, не те віночок квітки. Число їх іноді перевищує трохи чи не вдвічі дійсне.
Особа, яка незмінно фігурує у всіх малюнках, забезпечується звичайно з деякими частинами. У більшості випадків це очі, рот і натяк на ніс. Вухо удостоюється честі потрапити на малюнок лише в останню чергу. Брови відсутні також дуже довго, зате те, що при погляді на обличчя не буває видно, а саме зуби, виступає сцену досить часто.
При всій недосконалості таких портретів дитина все ж намагається забезпечити зображеного на них людини небудь емблемою, яка відповідає його високому званню. Особливо часто такий емблемою буває капелюх, палиця або цигарка (у чоловіків), волосся з величезним бантом (У жінок). Одяг зазвичай виявляє свою присутність тільки гудзиками. p> При побудові всіх цих схем дитина зазвичай абсолютно не дотримується дійсних пропорцій людської фігури. Зображувані люди в більшості випадків виявляються "Пуголовками". p> Аналогічно "Портретам" людини так само схематично зображуються і тварини. При цьому в найбільш примітивних малюнках їх схеми бувають навіть настільки загальні, що сторонній спостерігач далеко не завжди буває змозі відрізнити сам кінь від корови. Таку ж схематичність ми бачимо і при зображенні дерев, будинків, паровоза і т. д.
Незважаючи на надзвичайне недосконалість своїх малюнків, дитина вже в цьому періоді сміливо береться за передачу папері найбільш важких предметів: улюбленимитемами його "Художества" є люди і тварини. З простих своїй формі об'єктів він зупиняється майже виключить але на будинках. Такі речі, як чашка, склянку, шафа, стіл, квітка, навіть дерево порівняно рідко є джерелом натхнення. Вірніше сказати, тільки тоді, коли вони так чи інакше пов'язані з "Улюбленими" темами. p> Л.С. Виготський вважає, що дитячий малюнок - це своєрідна "графічна мова", і стадію цієї "мови" можна вважати передвісницею майбутнього листа. Але при цьому він знаходить, що така мова - символи першого порядку, безпосередньо означають предмети або дії. Дитина на цьому ступені не доходить до символізму другого порядку, що полягає в тому, "то створюються письмові знаки для усних символів-слів. Для цього дитині треба зробити основне відкриття: малювати можна не тільки речі, але й мова. "Тільки це відкриття привело людство до геніального методу листи за словами і буквах; воно ж приводить дитину до буквенному письму.
Подальша, четверта стадія - це стадія правдоподібних зображень. Вона характеризується спробами відтворити дійсний вигляд предметів. p> Голова обростає волоссям, іноді ретельно причесаними. Шия має значно менший обсяг. З'являється округлість плечей. Нар...
