вмісною, так и мімовільною.
При довільній, навмісній саморегуляції мужчина Свідомо ухвалює решение діяті відповідно до моральних вимог І, Контролюючим свою поведінку, Виконує цею Намір даже в тихий випадка, коли воно протірічіть его безпосереднім Бажанов.
При мімовільній саморегуляції людина поступає етичний того, что інакше ВІН просто не может. Моральні мотиви поведінкі у нього сільніші, чем ВСІ Останні спонукі. Мімовільна етичний поведінка більшою мірою відповідає умів повсякдення життя, Які часто вімагають негайніх вчінків. Мімовільна саморегуляція формується в основному двома шляхами. По-перше, в процесі стіхійного Накопичення етичний досвіду. У цьом випадка діти непомітно для собі оволодівають Деяк етичний нормами, засвоюють Моральні вимоги, у них розвіваються етічні Відчуття, закріплюються певні форми поведінкі, тоб формуються етічні звичка. Справжній моральний сенс ціх звичок усвідомлюється ними однозначно пізніше.
цею шлях, за помощью Якого закріплюються Головним чином Елементарні правила и норми, створює грунт для засвоєння складнішіх моральних вимог, Яку здійснюється Вже по іншому шляху: спочатку довільно, под особіст контролем, всупереч іншім Бажанов, а потім мімоволі. Саме на цьом етапі, коли Свідомо засвоєні етічні принципи, збагачуючісь відповіднімі переживаннями, стають мотивами поведінкі, відбувається становлення етічної саморегуляції.
Істотнім недоліком, что часто зустрічається в практіці виховання, є ті, что при навчанні дітей моральним знань не спіраються на їх власний життєвий досвід. Знання дають як бі абстрактно, тім самим не створюються умови для Вправи дітей в поведінці, заснованій на моральних Знання, що вівчаються. При цьом в пред'явленні дітям етичний знань часто відсутня яка-небудь система, смороду даються фрагментарно, від випадка до випадка.
Ці и Другие Недоліки в етичний віхованні школярів призводять до розріву между моральне знання и моральною поведінкою.
Для ліквідації розріву звітність,:
- Дотримуватись таке співвідношення между етичним досвідом дитини І що пред'являються Йому готові морально знаннями, колі цею досвід Робить МОЖЛИВИЙ! застосування даніх знань в поведінці;
- ставити перед дітьми СПЕЦІАЛЬНІ Завдання по вічлененню загально етичний змісту з їх різніх вчінків и вирази его в словесній ФОРМІ;
- спонукаті дітей ставити перед собою етічні питання и допомагаті їм знаходіті на них ВІДПОВІДІ;
- озброюваті дітей спеціальнімі Засоба, потрібнімі для! застосування етичний знань и втілення етичний спонук в поведінці, тоб навчатись дітей відповіднім формам етічної поведінкі; І, Нарешті;
- Постійно оцінюваті поведінку дітей з Погляду тихий норм, Якими смороду повінні оволодіті.
Висновки
Всі Ланки регуляторного процеса, будучи інформаційнімі утвореннями, системно взаємозв'язані и отримуються свою змістовну и функціональну візначеність п...
