ок вплив домінування на полегшення вчення виражено сильніше. При цьому ефект полегшення зростає з ростом успішності.
Потреба в пізнанні. Цікаво, що пізнавальна потреба, під Принаймні у студентів медвузів, має меншу стимулюючої здатністю, ніж потреба в досягненні. Показано, що ймовірність вчитися на відмінно під впливом пізнавальної потреби підвищується в 1,5 рази, а під впливом потреби в досягненні в 2 рази! Цікаво й те, що у студентів зі середнім рівнем пізнавальної потреби спостерігається найбільша задоволеність вченням. Студенти з високим рівнем цієї ж потреби задоволені вченням менше. Зате пізнавальна потреба робить істотний вплив на полегшення навчання: чим вище потреба, тим легше вчитися.
Проведені дослідження показують, що одна і та ж потреба може підвищувати один показник ефективності і знижувати інший. Крім того, видно, що напрямок і інтенсивність впливу різних потреб на один і той же показник діяльності різні. Все це свідчить про багато- багатозначних взаєминах між потребами і стимульованими ними діяч-ності.
Бібліографічний список
1. Ананьєв Б.Г. Людина як пізнання. ЛДУ, 2008. p> 2. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства М., 2009.
3. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 2010. p> 4. Ковальов А.Г. Психологія особистості. М., 2009. p> 5. Лазурський А.Ф. Нарис науки про характери. М., 2010. <В
