ченому вигляді;
виділяти головні положення;
роз'яснювати сутність засвоєних правил, висновків і теоретичних узагальнень;
відповідати на прямі і непрямі питання;
розчленовувати матеріал на смислові частини і складати його план;
ілюструвати засвоєні теоретичні положення своїми прикладами і фактами;
письмово відповідати на питання з вивченого матеріалу;
встановлювати зв'язок досліджуваного матеріалу з раніше пройденим;
застосовувати отримані знання на практиці;
переносити засвоєні знання на пояснення інших явищ і фактів;
виділяти світоглядні та морально-естетичні ідеї в досліджуваному матеріалі, висловлювати до них своє ставлення. Істотною умовою успішного запам'ятовування є його довільність, намір школяра міцно засвоїти досліджуваний матеріал, мобілізація вольових зусиль у цьому напрямку. p align="justify"> Б) Організація вправ щодо застосування знань на практиці. Це дуже важлива стадія в процесі оволодіння досліджуваним матеріалом. Вона обумовлюється не лише тим, що знання потрібні людині для життєвої практики і духовного розвитку, а й тим, що формування практичних умінь і навичок сприяє глибшому осмисленню досліджуваного матеріалу, розвитку кмітливості та творчих здібностей. Два положення мають досить істотне значення для організації вправ. Перше: Тренувальні вправи тільки тоді дають ефект і виконуються осмислено, коли учні добре оволоділи теорією. Друге: Загальне проявляється у великому різноманітті конкретного. Різноманіття конкретного, в якому виявляється загальне, а також наявність суб'єктивного моменту при застосуванні теоретичних знань на практиці і вносить в цей процес певні труднощі. Засвоївши на основі конкретних прикладів і фактів те або інше правило, висновок чи закон, учень повинен вирішувати сам (суб'єктивний момент), чи підходять вони для вирішення нових завдань або пояснення нових, раніше не зустрічалися явищ. Найбільші труднощі, писав Л.С.Виготський, представляє перенесення сенсу або значення виробленого поняття на нові конкретні ситуації. p align="justify"> В) Повторення, узагальнення та систематизація досліджуваного матеріалу з метою поглиблення знань та вдосконалення практичних умінь і навичок. Вихідною основою даної стадії є положення про те, що пізнання - не пряма лінія, а крива, нескінченно наближає до ряду кіл, до спіралі. Це означає, що оволодіння знаннями не зводиться до одного пізнавальному акту, що шукане не розкривається відразу у всьому своєму різноманітті і вимагає подальшої розумової і практичної діяльності з більш глибокому його засвоєнню. Має значення й інше не менш важливе положення. Як би добре не був засвоєний матеріал, що вивчається на заняттях, це запам'ятовування носить концентрований характер, при якому, заняття переходять в ...
