вації: чим сильніше спонукання до дії, тим вище результативність діяльності. Однак така прямий зв'язок зберігається лише до певної межі. Якщо якісь результати досягнуті, а сила мотивації продовжує збільшуватися, то ефективність діяльності починає падати. Згідно з другим законом Йеркса-Додсона, чим складніше для суб'єкта виконувана діяльність, тим нижчий рівень мотивації є для неї оптимальним. p align="justify"> Мотив може володіти:
. Кількісними характеристиками (за принципом В«сильний-слабкийВ»). p align="justify">. Якісними характеристиками (внутрішні та зовнішні мотиви). Тут мається на увазі ставлення мотиву до змісту діяльності. Якщо для особистості діяльність значущою сама по собі (наприклад, задовольняється пізнавальна потреба в процесі навчання), то перед нами внутрішня мотивація. Якщо ж основний поштовх до діяльності дають міркування соціального престижу, зарплати і т.д., то мова йде про зовнішні мотиви. p align="justify"> Якісна характеристика мотивів надзвичайно важлива. Наприклад, на пізнавальну мотивацію розглянутий вище закон Йеркса-Додсона не поширюється. Постійне наростання сили пізнавальної мотивації не тільки не призводить до зниження результативності діяльності (наприклад, навчальної), але багато в чому забезпечує продуктивну творчу активність особистості, зокрема учня, в процесі навчання. p align="justify"> Проте недостатньо просто розділити мотиви на внутрішні і зовнішні. Самі зовнішні мотиви можуть бути позитивними (мотиви успіху, досягнення) і негативними (мотиви уникнення, захисту). p align="justify"> У знаменитого американського письменника Дж. Селінджера, глибоко проникав у своїх творах в психологію дітей і підлітків, легко знайти цілий ряд персонажів, які заглиблюються в книги і заняття, щоб втекти від навколишнього світу, який лякає їх прагматизмом і бездушністю. Серед них і герой роману В«Над прірвою в житіВ», і юний буддист Тедді з однойменного оповідання, і Френні Гласі з циклу про родину Гласі. Останні два підлітка виявляють величезну ерудованість, тягу до навчання, але для них знання швидше притулок, ніж ворота у світ. Френні замикається в собі і ледь уникає нервового зриву, Тедді кінчає з собою. Звичайно ж, зовнішні позитивні мотиви більш ефективні, ніж зовнішні негативні, навіть якщо за силою (кількісний показник) вони рівні. p align="justify"> Протягом багатьох років дослідники, говорячи про навчальну діяльність і її успішності, насамперед мали на увазі провідну роль інтелектуального рівня особистості. Безумовно, значення цього чинника не можна недооцінювати. Але деякі експериментальні дослідження змушують по-новому поглянути на проблему співвідношення мотиваційного та інтелектуального факторів. Так, в ході одного з досліджень (А.А. Реан) були отримані цікаві результати. Протестувавши за шкалою загального інтелекту групу студентів - майбутніх педагогів і зіставивши дані тестування з даними про рівень навчальної успішності, було виявлено, що ніякої значущої зв&#...
