иває брязкальце В«королевоюВ» іграшок, так як вона стимулює і зоровий, і слуховий гнозис, і кистьовий праксис. Це початок предметної роботи і, отже, дозрівання кори мозку. p align="justify"> -5,5 міс. З'являється здатність чіпати руками коліна, лежачи на спині, перекочуватися зі спини на бік. Так починається освоєння схеми тіла, яка згодом приведе до появи свого В«ЯВ». Активізується дозрівання тім'яних структур мозку. Це означає, що продовжується розвиток предметної діяльності, тобто, робляться спроби взяти побачений предмет обома руками, однією (лежачи на спині), провести пальцем по поверхні іграшки. p align="justify"> ,5-6, 5 міс. Дозрівають функції постцентральной і премоторних зон мозку, на базі яких формуються окремі пози тіла і кінцівок, а також їх серії. Орієнтовна діяльність набуває більш складний характер. Лежачи на животі, дитина спирається на витягнуті руки, кисті розкриті. Груди при цьому піднята, а підборіддя злегка опущений. Ця поза зручна для того, щоб дивитися вперед. Ще зручніше це робити сидячи. Тому з'являється здатність сидіти з опорою (коли посадять) і повертати в сторони голову. Кисті рук дитини часто розкриті, поза руки буває предуготована відповідно предмету, який він бере. Це слід розглядати як підготовку до складнішої, ніж схоплювання, предметної діяльності. p align="justify"> ,5-7, 5 міс. Ще більш активізується тім'яна частка мозку. Це період інтенсивного освоєння схеми тіла. Лежачи на спині, дитина піднімає ноги вгору і чіпає ступні руками; сидить деякий час без підтримки, але легко втрачає рівновагу. Мається просування і в перекладанні предмета з руки в руку. З'являється здатність обертати пензлем, в якій знаходиться іграшка. p align="justify"> ,5-8, 5 міс. Кинестетический (аферентний) і кінетичний (еферентної) праксис і, відповідно, тім'яно-премоторні зони мозку стають більш зрілими. Предмет робиться об'єктом спонтанного уваги дитини: він сидить без підтримки і сам займається іграшкою. Ускладнюються рухові координації: дитина піднімає предмет двома руками. Зміцнюється також В«вертикальВ»: коли поставлять на ніжки. Дитина упирається на них і робить спроби пружинити. p align="justify"> ,5-9, 5 міс. До руховим системам мозку підключаються лобові частки. Що надають регулюючий вплив на всі ускладнюються рухові акти. У діях дитини з'являється помітна довільність і володіння тілом. Він перевертається зі спини на живіт, а також з живота на спину, повзає на животі. З'являються перші непредметні дії, а саме хлопки в долоні. Це перші паростки жестової комунікації, якій пізніше дитина буде активно користуватися. p align="justify"> ,5-11 міс. Триває розвиток широкої сенсомоторної зони мозку. Дитина активно освоює повзання: він встає на карачки і розгойдується вперед-назад, сидить, а потім самостійно встає на карачки. Удосконалюється також пальцевий праксис. Предметна діяльність досягає в цей період досить складних форм. Дитина бере предмет двома пальцями (В«пі...
